第一章 思想政治教育与思想政治教育学述要

第一章测试

1、( )是思想政治教育概念的最初形态。
    A、宣传
    B、政治教育工作
    C、思想教育工作
    D、思想政治工作

2、( )同志指出:“意识形态工作是党的一项极端重要的工作”。
    A、毛泽东
    B、邓小平
    C、胡锦涛
    D、习近平

3、( )指出:“科学研究的区分,就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此,对于某一现象的领域所特有的某种矛盾的研究,就构成某一门科学的对象。”
    A、周恩来
    B、毛泽东
    C、朱德
    D、刘少奇

4、( )是思想政治教育学的核心范畴。
    A、思想政治教育
    B、教育者与受教育者
    C、思想与行为
    D、灌输与疏导
    E、内化与外化

5、( )在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中指出:“凡属于思想性质的问题,凡属于人民内部的争论问题,只能用民主的方法去解决,只能用讨论的方法、批评的方法、说服教育的方法去解决,而不能用强制的、压服的方法去解决”。
    A、毛泽东
    B、周恩来
    C、朱 德
    D、任弼时

6、下列关于思想政治教育和思想政治教育学的论述哪些是正确的?( )
    A、思想政治教育和思想政治教育学既有联系又有区别的两个概念
    B、思想政治教育是社会实践活动,思想政治教育学是对思想政治教育实践的理论概括
    C、思想政治教育要以思想政治教育学的理论为指导
    D、思想政治教育学要以思想政治教育为基础

7、下列哪些文献中提出和运用了“思想政治工作”概念。( )
    A、《论联合政府》
    B、《党在宣传战线上的任务》
    C、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》
    D、《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》

8、思想政治教育的内涵体现在以下哪些方面?( )
    A、思想政治教育坚持以人为本
    B、思想政治教育的意识形态性
    C、思想政治教育内容的规定性
    D、思想政治教育的目的性

9、思想政治教育的外延体现在以下哪些方面?( )
    A、思想政治教育覆盖具有全员性
    B、思想政治教育过程具有全程性
    C、思想政治教育外延受思想政治教育性质、内容与目的的制约
    D、思想政治教育具有时代性、规律性、针对性和实效性

10、下列属于马克思主义理论一级学科的下设二级学科有:( )
    A、马克思主义基本原理
    B、马克思主义发展史
    C、马克思主义中国化研究
    D、国外马克思主义研究
    E、思想政治教育
    F、中国近现代史基本问题研究

第二章 思想政治教育的发生与发展

第二章测试

1、1、思想政治教育的认识根源主要涉及( ),因此,要以解决( )为切入点,从根本上加强和改进思想政治教育。
    A、主观与客观的矛盾
    B、思想与行动的矛盾
    C、需要与满足的矛盾
    D、个人与社会的矛盾

2、思想政治教育的实践根源主要涉及( ),因此,要以解决( )为着力点,从根本上加强和改进思想政治教育。
    A、主观与客观的矛盾
    B、思想与行动的矛盾
    C、需要与满足的矛盾
    D、个人与社会的矛盾

3、思想政治教育的价值根源主要涉及( ),因此,要以解决( )为落脚点,从根本上加强和改进思想政治教育。
    A、主观与客观的矛盾
    B、思想与行动的矛盾
    C、需要与满足的矛盾
    D、个人与社会的矛盾

4、正是( )的出现, 标志着思想政治教育正式产生。
    A、个人和英雄
    B、模范和榜样
    C、集体和社会
    D、阶级和国家

5、( )标志着马克思主义的诞生,也标志着无产阶级思想政治教育的正式形成。
    A、《共产党宣言》的正式发表
    B、《关于费尔巴哈的提纲》的正式发表
    C、《怎么办》的正式发表
    D、《论人民民主专政》的正式发表

6、思想政治教育发生的根源有哪些?( )
    A、认识根源
    B、实践根源
    C、价值根源
    D、理论根源

7、思想政治教育发生的认识根源是解决人们认识过程中主观与客观的矛盾,教育和引导人们掌握和运用正确的方法论,树立正确的( ),形成正确的思想认识。
    A、世界观
    B、法治观
    C、人生观
    D、价值观

8、引导人们解决好思想与行为的矛盾,思想政治教育要处理好实践过程中的哪些关系?( )
    A、自发活动与自觉活动
    B、精神力量与物质力量
    C、个体实践与群体实践
    D、经济发展与政治保障

9、从实践和经验的层面来说,思想政治教育历史悠久。从古至今,思想政治教育经历了哪些形态?( )
    A、原始社会思想政治教育
    B、封建社会思想政治教育
    C、奴隶社会思想政治教育
    D、资本主义社会思想政治教育
    E、社会主义社会思想政治教育

10、党的思想政治教育的优良传统有哪些? ( )
    A、坚持着重从思想上建党
    B、坚持理论联系实际
    C、坚持服从服务于党的中心任务
    D、坚持批评与自我批评
    E、坚持密切联系群众
    F、坚持充分发扬民主

第三章 思想政治教育的本质和特征

第三章测验

1、( )成为我党开启独创性思想政治教育的重要标志。
    A、“三湾改编”
    B、中国共产党成立
    C、遵义会议
    D、“政治工作是一切工作的生命线”

2、在思想政治教育的诸多矛盾中,( )是思想政治教育的主要矛盾。
    A、人们对美好生活的向往同不平衡不充分发展之间的矛盾
    B、思想政治教育思想与思想政治教育行动的矛盾
    C、人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾
    D、社会发展所需要的思想政治素质与人们的思想政治素质状况之间存在的差距

3、思想政治教育的本质可以用( )来揭示。
    A、主流意识形态的主导和灌输
    B、教育与灌输的矛盾
    C、思想政治教育需要与满足的矛盾
    D、人民内部矛盾

4、思想政治教育的本质,要运用( )来揭示。
    A、灌输论
    B、实践论
    C、矛盾论
    D、共产党宣言

5、“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去,各国的历史都证明:工人阶级单靠自己本身的力量,只能形成工联主义的意识,即确信必须结成工会、必须同厂主斗争、必须向政府争取颁布对工人是必要的某些法律,如此等等。”这句话出自哪里? ( )
    A、《怎么办》
    B、《论共产党员的修养》
    C、《德意志意识形态》
    D、《论人民民主专政》

6、思想政治教育的本质,要运用列宁提出的“灌输论”来揭示。“灌输论”的内涵包含哪些内容?( )
    A、工人是不能自发地产生科学社会主义思想的,必须把这种思想灌输到工人群众的头脑中去
    B、科学社会主义思想体系的创造和传播是革命知识分子的神圣使命
    C、没有革命的理论,就不会有革命的运动
    D、不坚持灌输科学社会主义思想,就等于接受资产阶级思想
    E、积极对工人阶级进行思想政治教育,发展工人阶级的政治意识

7、思想政治教育的渗透性特征主要表现在哪些方面?( )
    A、思想政治教育渗透到业务工作中
    B、思想政治教育渗透到社会交往中
    C、思想政治教育渗透到日常生活中
    D、思想政治教育渗透到法制教育中

8、思想政治教育的特征主要有哪些? ( )
    A、导向性
    B、群众性
    C、渗透性
    D、综合性

9、坚持以“主流意识形态的主导和灌输”来揭示思想政治教育的本质的意义有哪些?( )
    A、使思想政治教育有贯穿始终的主线
    B、有利于提高思想政治教育工作者的理论自觉和高度的责任感
    C、有利于坚持思想政治教育的方向和党性原则
    D、有利于促进思想政治教育方法的改进和创新

10、党的思想政治教育的现象丰富多样,思想政治教育的现象及特点主要有哪些? ( )
    A、通过社会思潮表现的思想政治教育现象
    B、通过思想道德状况表现的思想政治教育现象
    C、通过人们的理想信念表现的思想政治教育现象
    D、通过党的思想、组织建设表现的思想政治教育现象
    E、通过互联网信息表现的思想政治教育现象
    F、通过青年群体表现的思想政治教育现象

第四章 思想政治教育的地位和功能

第四章测验

1、( )指出“青年应该把坚定正确的政治方向放在第一位”。
    A、习近平
    B、毛泽东
    C、马克思
    D、邓小平

2、“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征。”出自下列哪一本书?( )
    A、《毛泽东文集》第7卷
    B、《十四大以来重要文献选编》(上)
    C、《习近平谈治国理政》
    D、《习近平谈治国理政(第二卷)》

3、民族精神的核心是( )。
    A、团结统一
    B、爱好和平
    C、爱国主义
    D、勤劳勇敢
    E、自强不息

4、下列属于新民主主义革命时期民族精神体现的是( )。
    A、雷锋精神
    B、长征精神
    C、抗震救灾精神
    D、奥运精神
    E、航空航天精神

5、如果把构建精神家园比作建房屋,那么建好这一房屋需要排除的一点是:( )。
    A、照搬古代和外国建造房屋的样式、材料和方法
    B、发挥利用好老祖宗流传下来的建造手艺
    C、釆用最新的建房技术和流行元素,使房屋符合当代审美标准
    D、吸收其他漂亮房屋的优点和精华,对自家房屋加以改造,使之更加美观实用

6、思想政治教育的重要地位表现在,它( )。
    A、是团结人民完成各项任务的中心环节
    B、是社会主义精神文明建设的基础工程
    C、是解决人民内部矛盾的基本方式
    D、是促进人的全面发展的重要途径

7、思想政治教育的“中心环节”地位,主要表现为思想政治教育在社会主义建设事业中,起着( )的重要作用。
    A、方向引领
    B、动力激发
    C、力量凝聚
    D、矛盾化解

8、思想政治教育之所以在矛盾处理中具有积极作用,是因为:( )。
    A、思想政治教育是万能的
    B、思想政治教育能够帮助人们正确认识和分辨矛盾
    C、思想政治教育能够引导人们理清矛盾根源,凝聚社会共识
    D、思想政治教育能够运用多种方法妥善处理和解决矛盾

9、思想政治教育的基本功能包括( )。
    A、保证正确的政治方向
    B、培育和践行社会主义核心价值观
    C、增强民族凝聚力
    D、构建精神家园

10、下列对中华民族共有精神家园的描述哪些是对的?( )
    A、中华民族共有精神家园,是指整个中华民族可以共同依托、共同传承的文化根基、价值观念和精神信仰的总和
    B、中华民族共有精神家园是56个民族在长期的历史发展过程中逐渐形成和建立起来的,每一个民族都在构建共有精神家园的过程中发挥着重要作用
    C、中华民族共有精神家园是全体中国人民共同赖以生存的精神世界,它是各民族文化交流和融合之后提取出来的“公约数”,体现的是文化的交集和共性
    D、中华民族共有精神家园是文化根基、价值观念和精神信仰的总和

第五章 思想政治教育的过程和规律

第五章测验

1、存在于思想政治教育系统内部对其他矛盾起着支配、制约作用的矛盾,称为思想政治教育的( )矛盾。
    A、主要
    B、基本
    C、具体
    D、根本

2、人的思想政治素质形成与发展的基础是( )。
    A、学校教育
    B、家庭环境
    C、社会实践
    D、人际交往

3、思想政治教育过程的中心环节是( )。
    A、教育准备阶段
    B、信息交流阶段
    C、理论内化阶段
    D、外化应用过程

4、受教育者在外界环境影响下,在教育者有目的、有计划传递的思想政治教育内容信息的引导下,自主学习、自主选择、自主建构起来的。这个自主建构的过程,就是( )。
    A、理论升华
    B、信息交流
    C、理论内化
    D、外化应用

5、思想政治教育促进社会发展的基本方式有培育核心价值观、激发精神动力、( )。
    A、坚定理想信念
    B、促进人的全面发展
    C、树立崇高追求
    D、全心全意为人民服务

6、思想政治教育过程的特点是( )。
    A、连续性与间断性统一
    B、贯通性与反馈性交织
    C、针对性与有效性相通
    D、理论性与实践性关联

7、思想政治教育的具体矛盾包括( )。
    A、社会发展要求与个体发展需要的矛盾
    B、主导性教育与自主性接受的矛盾
    C、主导与多元之间的矛盾
    D、教育正面影响与环境不良影响的矛盾

8、思想政治素质是人的政治观、人生观、价值观、道德观的综合体现,主要包括( )等方面。
    A、思想观念
    B、政治品质
    C、道德人格
    D、法制意识

9、人的思想政治素质形成与发展是( )相互交织、共同作用的结果。
    A、教育
    B、环境
    C、自我
    D、实践

10、思想政治教育的社会制约性体现在( )。
    A、受社会意识形态的制约
    B、受社会经济发展状况的制约
    C、受社会发展文明程度的制约
    D、受社会公民素质水平的制约

第六章 思想政治教育的目标、内容和任务

第六章测验

1、确定教育方针、教育目的和思想政治教育任务、目标的重要理论依据是马克思主义关于( )。
    A、人的本质的学说
    B、正确处理人民内部矛盾的学说
    C、人的全面发展理论
    D、灌输社会主义意识的理论

2、思想政治教育的根本目标是( )。
    A、推动社会文明发展
    B、促进人的全面发展
    C、实现共产主义
    D、促进社会精神文明建设

3、思想政治教育的( )任务是用马克思主义理论武装人民群众, 不断提高人们认识世界、改造世界的能力。
    A、基本
    B、关键
    C、根本
    D、重要

4、民族精神是一个民族在长期的共同生活和共同的社会实践基础上形成和发展的,为民族大多数成员所认同和接受的思想品格、价值取向和( )。
    A、政治立场
    B、价值观念
    C、道德规范
    D、生活习惯

5、当前的时代精神教育以( )为核心,包含了解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实等丰富内涵。
    A、改革创新
    B、创新发展
    C、敢为人先
    D、创新创业

6、思想政治教育内容的特征有( )。
    A、政治性
    B、目的性
    C、科学性
    D、系统性
    E、时代性

7、思想政治教育内容的整合与优化需要做到( )。
    A、先进性内容与广泛性内容相结合
    B、政治性内容与生活性内容相融合
    C、民族性内容与世界性内容相关联
    D、科学性内容与人文性内容相匹配

8、思想政治教育的主要任务是开展( )。
    A、理想信念教育
    B、爱国主义教育
    C、道德法治教育
    D、全面发展教育

9、全面发展教育包括( )。
    A、思想道德素质教育
    B、科学文化素质教育
    C、心理健康素质教育
    D、审美艺术素质教育
    E、劳动技能素质教育

10、科学文化素质教育要( )。
    A、培养崇尚科学的精神
    B、培养正确的科学价值观
    C、具有求真务实思想
    D、传授现代科学文化知识

第七章 思想政治教育的教育者和教育对象

第七章测验

1、思想政治教育者是思想政治教育活动的基本要素之一,在思想政治教育过程中居于( )地位。
    A、主导
    B、主体
    C、主动
    D、核心

2、加里宁指出:“教育者的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体受教育者。”体现的是思想政治教育者的( )特点。
    A、主导性
    B、示范性
    C、创造性
    D、感染性

3、思想政治教育对象的作用在于参与教育活动、反馈教育过程和( )。
    A、评价教育者
    B、检验教育效果
    C、体现教育效果
    D、适应教育规律

4、教育对象以自身的思想行为状况参与教育活动是( )。
    A、主动参与
    B、被动参与
    C、互动教学
    D、实践教学

5、思想政治教育的效果要通过教育对象( )的变化来体现和检验。
    A、思想品德
    B、思想行为
    C、价值观念
    D、行为习惯

6、思想政治教育者是思想政治教育活动的( )。
    A、发动者
    B、组织者
    C、实施者
    D、评价者

7、思想政治教育者的特点是( )。
    A、主导性
    B、示范性
    C、创造性
    D、权威性

8、思想政治教育对象的特点包括( )。
    A、受控性
    B、能动性
    C、可塑性
    D、互动性

9、思想政治教育对象的重点有( )。
    A、儿童
    B、青少年
    C、大学生
    D、领导干部

10、思想政治教育者与教育对象的关系应该是( )。
    A、民主平等
    B、主导主动
    C、双向互动
    D、相互转化

第八章 思想政治教育的原则和方法

第八章测验

1、确立思想政治教育原则的根本依据是:( )。
    A、思想政治教育目标
    B、思想政治教育内容
    C、思想政治教育方法
    D、思想政治教育规律

2、确立思想政治教育原则的重要依据是:( )。
    A、思想政治教育目标
    B、思想政治教育内容
    C、思想政治教育方法
    D、思想政治教育环境

3、提出“真正教育是自我教育”著名论断的是: ( )。
    A、孔子
    B、叶圣陶
    C、苏霍姆林斯基
    D、赫尔巴特

4、思想政治教育最常用、最基本的方法是:( )。
    A、理论教育法
    B、实践教育法
    C、批评与自我批评方法
    D、典型教育法

5、人民内部进行思想政治教育的基本方法是:( )。
    A、理论教育法
    B、实践教育法
    C、批评与自我批评方法
    D、典型教育法

6、思想政治教育的科学性包括:( )。
    A、指导理论的科学性
    B、教育内容的科学性
    C、教育方法的科学性
    D、评价标准的科学性

7、思想政治教育原则的作用主要表现为:( )。
    A、决定思想政治教育性质内容
    B、凝聚思想政治教育主体力量
    C、规范思想政治教育活动方向
    D、保证思想政治教育良好效果

8、思想政治教育的一般具体方法有:( )。
    A、疏导教育法
    B、比较教育法
    C、典型教育法
    D、激励感染教育法

9、思想政治教育的基本方法包括:( )。
    A、理论教育法
    B、实践教育法
    C、典型教育法
    D、批评与自我批评方法

10、思想政治教育的特殊方法包括:( )。
    A、预防教育法
    B、心理疏导法
    C、思想转化法
    D、冲突缓解法

第九章 思想政治教育的载体

第九章测验

1、思想政治教育载体是思想政治教育过程现实化的( )。
    A、目的
    B、中介
    C、特征
    D、要求

2、( )是主导意识形态传播的主要途径。
    A、政治活动
    B、民主管理
    C、政治文化
    D、大众传媒

3、( )是青少年社会化的主要方式。
    A、大众传媒
    B、学校教育
    C、社会实践
    D、民主参与

4、思想政治教育管理载体的根本功能是( )。
    A、控制
    B、宣传
    C、育人
    D、管理

5、( )实现了“所有人对所有人传播”的信息流,改变了人际传播和大众传播的传统方式。
    A、手机
    B、P2P
    C、区块链
    D、新媒体

6、思想政治教育的载体类型有:( )。
    A、语言文字载体
    B、活动载体
    C、文化载体
    D、传媒载体
    E、管理载体

7、创设活动载体的基本思路是:( )。
    A、精心设计
    B、内容鲜活
    C、成本可控
    D、形式新颖
    E、吸引力强

8、在我国,大众传媒一般具有的功能有:( )。
    A、公众服务
    B、商业服务
    C、国际服务
    D、政治倡导
    E、交流服务

9、在思想政治教育过程中,最常见的管理类型有:( )。
    A、组织管理
    B、制度管理
    C、生活管理
    D、民主管理
    E、网络管理

10、思想政治教育特色载体,是指具有( )并区别于其它思想政治教育的载体。
    A、中国特色
    B、区域特色
    C、时代特征
    D、文化特色
    E、内容特色

第十章 网络思想政治教育

第十章测验

1、( )是指公众对在互联网上广泛传播并引发社会关注的热点事件和问题所作出的情绪和言论反映。
    A、网络热点
    B、网络舆情
    C、网络丑闻
    D、网络载体

2、信息异化现象出现的根源在:( )。
    A、信息
    B、人自身
    C、社会发展
    D、互联网

3、网外思想政治教育与网内思想政治教育是( )的关系。
    A、主要和次要
    B、现实与虚拟
    C、传统和现代
    D、高效和低效

4、网内思想政治教育区别于网外思想政治教育的一个显著特征是具有更明显的( )。
    A、交互性
    B、有效性
    C、快捷性
    D、平等性

5、网内和网外思想政治教育的关系是( )。
    A、辩证关系
    B、跨领域关系
    C、一体两面
    D、对立关系

6、互联网信息传播的特点是:( )。
    A、互联网信息的数字化与信息环境的虚拟性
    B、互联网的开放性和平等性
    C、互联网的丰富性和多元性
    D、互联网的主体性和互动性
    E、互联网的快捷性和便利性

7、青少年学生中的信息异化,主要表现有:( )。
    A、网络信息依赖
    B、网络信息崇拜
    C、网络信息恐慌
    D、网络信息焦虑
    E、网络信息泛滥

8、以下关于处理网内和网外思想政治教育关系的说法正确的是:( )。
    A、网外思想政治教育是网内思想政治教育的基础
    B、网内思想政治教育是网外思想政治教育的基础
    C、网外思想政治教育是网内思想政治教育的延伸
    D、网内思想政治教育是网外思想政治教育的延伸
    E、实现网内和往外思想政治教育的结合

9、互联网与思想政治教育相结合,使思想政治教育活动产生了一些区别于网外现实思想政治教育的新特征,主要体现在( )。
    A、系统要素更加丰富
    B、管理方式更加创新
    C、互动方式更加多样灵活
    D、教育环节更加快速紧凑
    E、教育方法更加科学合理

10、网络思想政治教育面临的新情况、新问题主要包含( )。
    A、对象复杂
    B、手段单一
    C、网络舆情频发
    D、信息辨析难
    E、自主性丧失

第十一章 思想政治教育的环境

第十一章测验

1、1、“染于苍则苍,染于黄则黄;所入者变,其色亦变”,这句话出自哪里? ( )
    A、《劝学》
    B、《论语》
    C、《大学》
    D、《孟子》

2、思想政治教育( ),也称之为大环境,主要指面向社会的国内环境和面向世界的国际环境。
    A、宏观环境
    B、自然环境
    C、中观环境
    D、微观环境

3、思想政治教育的( ),也称之为小环境,一般指家庭、学校、单位、街道、社区等小范围的环境。
    A、宏观环境
    B、自然环境
    C、中观环境
    D、微观环境

4、思想政治教育( )是指环绕并影响人们的思想、行为和思想政治教育的各种社会因素的总和。
    A、宏观环境
    B、自然环境
    C、中观环境
    D、社会环境

5、( )是指互联网内部空间环境因素的总和。
    A、互联网内思想政治教育环境
    B、互联网外思想政治教育环境
    C、思想政治教育虚拟环境
    D、思想政治教育现实环境

6、按照范围来划分,思想政治教育环境的类型有哪些?( )
    A、宏观环境
    B、自然环境
    C、中观环境
    D、微观环境

7、按照内容来划分,思想政治教育环境的类型有哪些?( )
    A、政治环境
    B、经济环境
    C、文化环境
    D、物质环境

8、按照性质来划分,思想政治教育环境的类型有哪些? ( )
    A、顺境
    B、逆境
    C、常境
    D、情境

9、按照要素来划分,思想政治教育环境的类型有哪些?( )
    A、自然环境
    B、社会环境
    C、个人环境
    D、集体环境

10、按照空间来划分,思想政治教育环境的类型有哪些? ( )
    A、互联网外思想政治教育环境
    B、互联网内思想政治教育环境
    C、社会环境
    D、物质环境

第十二章 思想政治教育的管理和评估

第十二章测验

1、( )是多个具有一定资格成员组成的,有安排、有计划地对思想政治教育活动进行评估的方法。
    A、个体评估法
    B、系统评估法
    C、群体评估法
    D、自我评估法

2、( )是在大量搜集评估对象的信息资料及相关数据后,对评估对象的性质进行分析和综合,最后做出结论性评语的方法。
    A、定量评估法
    B、定性评估法
    C、结论评估法
    D、达度评估法

3、通过高校辅导员职业准入制度评价高校辅导员的胜任能力是( )。
    A、关系管理
    B、素质管理
    C、评价管理
    D、对象管理

4、( )着眼于激发思想政治教育主体的主观能动性,使思想政治教育管理内化为主体自身需要,并推动思想政治教育主体对规范约束的认同和支持。
    A、主体管理
    B、自我管理
    C、内化管理
    D、认同管理

5、思想政治教育的( )是用一般性的思想政治教育衡量标准对具体的活动进行评估,这种评估,更侧重于总体效果,而非某一单项的状况。
    A、总体评估
    B、综合评估
    C、单项评估
    D、显性评估

6、思想政治教育管理的内容主要包括( )。
    A、思想政治教育主体管理
    B、思想政治教育活动管理
    C、思想政治教育个体管理
    D、思想政治教育群体管理
    E、思想政治教育过程管理

7、思想政治教育管理的原则是( )。
    A、思想教育与管理育人相结合
    B、规范约束与自我管理相结合
    C、网内思想政治教育与网外思想政治教育相结合
    D、系统管理与单项管理相结合
    E、个体管理与群体管理相结合

8、思想政治教育管理的制度主要包括( )。
    A、集体学习与形势政策教育制度
    B、党团组织活动与民主生活制度
    C、文化活动与文化建设制度
    D、思想政治教育管理对象自我教育与自我管理制度
    E、教育过程与教育方法管理制度

9、思想政治教育管理机制主要包括( )。
    A、形成机制
    B、实现机制
    C、组织协调机制
    D、竞争机制
    E、激励机制

10、思想政治教育评估的作用主要是( )。
    A、导向作用
    B、咨询作用
    C、激励作用
    D、选拔作用
    E、鉴定作用

第十三章 思想政治教育队伍的素质和建设

第十三章测验

1、( )是思想政治教育的领导。
    A、中国共产党
    B、工会
    C、共青团
    D、妇联

2、( )是思想政治教育队伍最重要的素质。
    A、本职业务素质
    B、思想政治素质
    C、科学文化素质
    D、身心健康素质

3、思想政治教育队伍具有如下特点:( )。
    A、方法的同一性
    B、目标的一致性
    C、人员的流动性
    D、相互的协调性

4、思想政治教育者的素质主要包括( )。
    A、思想政治素质
    B、本职业务素质
    C、科学文化素质
    D、身心健康素质

5、思想政治素质包含的主要内容有:( )。
    A、深厚的法治素养
    B、正确的政治立场
    C、坚定的理想信念
    D、良好的道德品质

6、思想政治教育者的专业涵养主要体现在:( )。
    A、正确的教育理念
    B、主动适应的本领
    C、平等互动的意识
    D、注重效益的观念

7、对思想政治教育者来说,信息素养突出体现在( )。
    A、信息资源意识
    B、平等共享意识
    C、兼收并蓄意识
    D、趋利避害意识

8、加强思想政治教育队伍的组织建设,应当重点抓好以下环节:( )。
    A、注重选拔
    B、合理配备
    C、加强培养
    D、严格管理

9、思想政治教育者的能力应当全面、专业、结构合理,包括( )。
    A、学习提高的能力
    B、调查研究的能力
    C、组织活动的能力
    D、说服教育的能力
    E、自主创新的能力

10、具有良好的道德品质,对思想政治教育者来说,包含:( )。
    A、强烈的敬业精神
    B、买卖公平
    C、以身作则、当好表率
    D、对教育对象富有爱心

第十四章 思想政治教育的创新发展

第十四章测验

1、下列不属于思想政治教育创新发展的主体条件是( )。
    A、促进社会和谐发展的目标
    B、美好生活的内在需要
    C、创新队伍建设的方法
    D、教育者与受教育者关系平等化与良性互动

2、为思想政治教育提供世界观与方法论指导的是( )。
    A、马克思主义哲学
    B、教育学
    C、社会学
    D、心理学
    E、伦理学
    F、传播学

3、( )的研究,特别是道德理论的每一次推进和更新都能够为思想政治教育发展注入活力。
    A、教育学
    B、社会学
    C、心理学
    D、伦理学

4、在思想政治教育研究中,我们可以从( )借鉴方法,诸如心理咨询方法、心理净化方法等,用以对教育对象的引导,拓展思想政治教育领域与方式。
    A、教育学
    B、社会学
    C、心理学
    D、伦理学

5、思想政治教育应当根据社会发展的需要,借鉴( )的理论与方法展开以破解现实问题为中心的研究,以此推动思想政治教育创新发展。
    A、教育学
    B、社会学
    C、心理学
    D、伦理学

6、思想政治教育是当前社会实践发展的要求,体现在:( )。
    A、是全面决胜小康社会和实现社会主义现代化的需要
    B、是全面深化改革的需要
    C、是全面依法治国的需要
    D、是全面从严治党的需要

7、2005年以后,马克思主义理论一级学科下的二级学科有:( )。
    A、马克思主义基本原理
    B、马克思主义发展史
    C、马克思主义中国化
    D、国外马克思主义
    E、思想政治教育
    F、中国近现代史基本问题研究
    G、党的建设

8、经过30多年的建设,思想政治教育学科不断发展,培育出了专业化与职业化的思想政治教育群体,并形成了这一群体特有的( )。
    A、思维方式
    B、教育方式
    C、行动逻辑
    D、交往方式
    E、话语体系

9、4、思想政治教育创新发展的途径有:( )
    A、继承中华优秀传统文化中的创新
    B、弘扬中国共产党思想政治教育优良传统中的创新
    C、借鉴相关成果中的创新
    D、立足教育实践中的创新

10、立足教育实践中的思想政治教育创新包括:( )。
    A、注重榜样教育
    B、利用新兴媒介
    C、推进思想政治教育制度化
    D、培育思想政治工作专家系统

线上期末考试

2020秋季《思想政治教育学原理》线上期末考试

1、1985年思想政治教育专业第一本教材( )由武汉大学出版社出版发行。
    A、《思想政治教育学原理》
    B、《思想政治教育心理学》
    C、《中国共产党思想政治教育史》
    D、《思想政治教育方法论》

2、( )认为,范畴是“认识世界的过程中的梯级,是帮助我们认识和掌握自然现象之网的网上纽结。”
    A、马克思
    B、恩格斯
    C、列宁
    D、斯大林

3、( )是思想政治教育学的主体范畴和中心范畴。
    A、思想政治教育
    B、教育者与受教育者
    C、思想与行为
    D、灌输与疏导
    E、内化与外化

4、( )是思想政治教育学的起点、过程与归属范畴。
    A、思想政治教育
    B、教育者与受教育者
    C、思想与行为
    D、灌输与疏导
    E、内化与外化

5、( )是思想政治教育的功能性范畴。
    A、思想政治教育
    B、教育者与受教育者
    C、思想与行为
    D、灌输与疏导
    E、内化与外化

6、( )是思想政治教育的过程性与成效性范畴。
    A、思想政治教育
    B、教育者与受教育者
    C、思想与行为
    D、灌输与疏导
    E、内化与外化

7、( )总结了他一生的教育经验后得出一个重要结论:“只有能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”
    A、迪尔凯姆
    B、英格利希
    C、苏霍姆林斯基
    D、布鲁姆

8、( )强调:“要坚持‘两手抓、两手都要硬’,以辩证的、全面的、平衡的观点正确处理物质文明和精神文明的关系,把精神文明建设贯穿改革开放和现代化全过程、渗透社会生活各方面。”
    A、习近平
    B、江泽民
    C、胡锦涛
    D、邓小平

9、( )是思想政治教育专业建设、人才培养、组织管理、科学研究领域的重要基地。
    A、政治学学科
    B、伦理学
    C、法学
    D、马克思主义理论学科

10、哲学家( )第一次把美德与科学联系起来,认为社会既要以科学方式推进繁荣发展,也需要有社会方式进行调解和美德教育,这是社会发展不可替代的两种方式。
    A、夸美纽斯
    B、卢梭
    C、裴斯泰洛齐
    D、培根
    E、赫尔巴特

11、( )公布了具有资产阶级自由、平等、民主性质的教育宗旨:“注重道德教育, 以实利教育、军国民教育辅之,更以美感教育完成其道德。”
    A、孙中山
    B、周恩来
    C、朱德
    D、蒋介石
    E、毛泽东

12、( )第一次提出 “共产主义道德”的概念,并对共产主义道德的本质、特点、共产主义道德教育的原则和方法进行了深刻的论述。
    A、马克思
    B、恩格斯
    C、列宁
    D、斯大林

13、( )第一次提出了“政治思想工作”的概念,并明确规定了六项具体任务,还专门论述了用马列主义教育党员和党员干部的问题。
    A、马克思
    B、恩格斯
    C、列宁
    D、斯大林

14、( )提出了集体教育理论,强调个体生活在集体中,集体既是教育的对象,又是教育的力量。
    A、列宁
    B、马卡连柯
    C、苏霍姆林斯基
    D、赞科夫

15、党的十四大概括和总结了( ),成为这一时期党的思想政治教育的指导思想。
    A、社会主义市场经济建设理论
    B、中国特色社会主义理论体系
    C、邓小平建设有中国特色社会主义理论
    D、习近平新时代中国特色社会主义理论

16、2001年9月,中共中央印发( ),为新形势下公民道德建设指明方向。
    A、《中共中央关于建国以来党的若干历史问题的决议》
    B、《中共中央关于加强高校思想政治工作的意见》
    C、《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》
    D、《公民道德建设实施纲要》
    E、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

17、( )报告首次提出 “把立德树人作为教育的根本任务”,既明确了教育的职责与使命,又进一步强调了思想政治教育的重要性。
    A、党的十五大
    B、党的十六大
    C、党的十八大
    D、党的十九大

18、下列对于我国社会思想道德状况的判断哪个是错误的?( )
    A、我国道德建设总体上呈现积极健康向上的良好态势
    B、我国道德现象总体上是滑坡的
    C、社会的一些领域和一些地方道德失范, 是非、 善恶、 美丑界限混淆, 拜金 主义、 享乐主义、 极端个人主义有所滋长
    D、见利忘义、 损公肥私行为时有发生, 不讲信用、 欺骗欺诈成为社会公害, 以权谋私、 腐化堕落现象严重存在
    E、道德进步与道德滑坡相伴而行, 社会进步与腐朽落后混杂一起

19、下列关于“灌输”的判断哪一个是错误的?( )
    A、从思想政治教育者的角度来看, “灌输”就是“传递和输送” “注入和渗透”, 体现的是教育者的责任和使命, 标示的是教育的方向与目标
    B、从受教育者的角度来看, “灌输”的过程就是 “吸收和接受”, 是内在的 “容纳和充实”
    C、从思想政治教育的客观角度来看, 这是社会主义社会占主导地位的意识形态和科学世界观的传承
    D、“灌输”是指理论体系的教育、 学习、 运用的自觉性, 而非自发性
    E、“灌输”是揭示 “思想政治教育本质” 的一种表述,也是在方法层面上的运用。

20、思想政治教育的基本矛盾是:( )
    A、一定社会发展所提出的思想品德要求与人们思想品德水平之间的矛盾
    B、教育者与受教育者的矛盾
    C、教育者和受教育者与教育目标、 教育内容、 教育方法的矛盾
    D、思想政治教育与社会环境之间的矛盾

21、( )在人的思想政治素质中处于核心地位。
    A、政治品质
    B、思想观念
    C、道德人格
    D、法制意识

22、按性质划分, 思想政治教育目标可分为( )
    A、根本目标和具体目标
    B、社会目标、 群体目标和个体目标
    C、长期目标、 中期目标和近期目标
    D、总目标和分目标

23、( )说:“我坚信,世界上赞成马克思主义的人会多起来的,因为马克思主义是科学。它运用历史唯物主义揭示了人类社会发展的规律。”
    A、毛泽东
    B、邓小平
    C、胡锦涛
    D、习近平

24、( )在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》一文中指出:“理论在一个国家实现的程度,总是取决于理论满足这个国家的需要的程度。”
    A、毛泽东
    B、马克思
    C、恩格斯
    D、列宁

25、( )提出了名言:“教是为了达到不需要教。”
    A、苏霍姆林斯基
    B、陶行知
    C、于 漪
    D、叶圣陶

26、( )提出了名言:“只有能够激发学生进行自我教育的教育, 才是真正的教育。”
    A、苏霍姆林斯基
    B、马卡连柯
    C、于 漪
    D、叶圣陶

27、下列不属于思想政治教育实施方法的是:( )
    A、思想信息收集方法
    B、基本方法
    C、综合方法
    D、特殊方法

28、( )是思想政治教育的最基本载体,是教育者与受教育者沟通的主要方式。
    A、语言文字载体
    B、活动载体
    C、文化载体
    D、传媒载体
    E、管理载体

29、在思想政治教育管理对象中,最核心的要素是( )。
    A、教育内容
    B、教育者与受教育者
    C、教育目标
    D、教育方法

30、大学生思想政治教育中“教书育人、服务育人和管理育人”体现了思想政治教育管理的( )这一基本原则。
    A、起点管理和结果管理相结合
    B、思想教育与管理育人相结合
    C、规范约束与自我管理相结合
    D、系统管理与单项管理相结合

31、( )是指在思想政治教育管理活动中选择具有典型性的个人或团体,激发思想政治教育管理对象践行的主动性。
    A、榜样激励
    B、情感激励
    C、关怀激励
    D、目标激励

32、( )是指思想政治教育的评估,根据评估指标体系、评估方法和评估程序,对思想政治教育教育评估对象从“质”和“量”两个维度进行效果认可和价值判断,以鉴定效果的好坏、价值的大小和方向的对错。
    A、鉴定作用
    B、导向作用
    C、选拔作用
    D、激励作用
    E、咨询作用

33、1、( )是思想政治教育概念的最初形态。
    A、宣传
    B、政治教育工作
    C、思想教育工作
    D、思想政治工作

34、( )同志指出:“意识形态工作是党的一项极端重要的工作”。
    A、毛泽东
    B、邓小平
    C、胡锦涛
    D、习近平

35、4、( )是思想政治教育学的核心范畴。
    A、思想政治教育
    B、教育者与受教育者
    C、思想与行为
    D、灌输与疏导
    E、内化与外化

36、1、( )指出“青年应该把坚定正确的政治方向放在第一位”。
    A、习近平
    B、毛泽东
    C、马克思
    D、邓小平

37、“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征。”出自下列哪一本书?( )
    A、《毛泽东文集》第7卷
    B、《十四大以来重要文献选编》(上)
    C、《习近平谈治国理政》
    D、《习近平谈治国理政(第二卷)》

38、如果把构建精神家园比作建房屋,那么建好这一房屋需要排除的一点是:( )。
    A、照搬古代和外国建造房屋的样式、材料和方法
    B、发挥利用好老祖宗流传下来的建造手艺
    C、釆用最新的建房技术和流行元素,使房屋符合当代审美标准
    D、吸收其他漂亮房屋的优点和精华,对自家房屋加以改造,使之更加美观实用

39、( )是思想政治教育的领导。
    A、中国共产党
    B、工会
    C、共青团
    D、妇联

40、( )是思想政治教育队伍最重要的素质。
    A、本职业务素质
    B、思想政治素质
    C、科学文化素质
    D、身心健康素质

41、下列不属于思想政治教育者良好道德品质的是( )。
    A、强烈的敬业精神
    B、买卖公平
    C、以身作则、当好表率
    D、对教育对象富有爱心

42、下列不属于思想政治教育创新发展的主体条件是( )。
    A、促进社会和谐发展的目标
    B、美好生活的内在需要
    C、创新队伍建设的方法
    D、教育者与受教育者关系平等化与良性互动

43、为思想政治教育提供世界观与方法论指导的是( )。
    A、马克思主义哲学
    B、教育学
    C、社会学
    D、心理学

44、( )的研究别是道德理论的每一次推进和更新都能够为思想政治教育发展注入活力。
    A、教育学
    B、社会学
    C、心理学
    D、伦理学

45、思想政治教育的认识根源主要涉及( ),因此,要以解决( )为切入点,从根本上加强和改进思想政治教育。
    A、主观与客观的矛盾
    B、思想与行动的矛盾
    C、需要与满足的矛盾
    D、个人与社会的矛盾

46、思想政治教育的实践根源主要涉及( ),因此,要以解决( )为着力点,从根本上加强和改进思想政治教育。
    A、主观与客观的矛盾
    B、思想与行动的矛盾
    C、需要与满足的矛盾
    D、个人与社会的矛盾

47、思想政治教育的价值根源主要涉及( ),因此,要以解决( )为落脚点,从根本上加强和改进思想政治教育。
    A、主观与客观的矛盾
    B、思想与行动的矛盾
    C、需要与满足的矛盾
    D、个人与社会的矛盾

48、( )成为我党开启独创性思想政治教育的重要标志。
    A、“三湾改编”
    B、中国共产党成立
    C、遵义会议
    D、“政治工作是一切工作的生命线”

49、在思想政治教育的诸多矛盾中,( )是思想政治教育的主要矛盾。
    A、人们对美好生活的向往同不平衡不充分发展之间的矛盾
    B、思想政治教育思想与思想政治教育行动的矛盾
    C、人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾
    D、社会发展所需要的思想政治素质,与人们的思想政治素质状况之间存在的差距

50、思想政治教育的本质可以用( )来揭示。
    A、主流意识形态的主导和灌输
    B、教育与灌输的矛盾
    C、思想政治教育需要与满足的矛盾
    D、人民内部矛盾

51、“染于苍则苍,染于黄则黄;所入者变,其色亦变”,这句话出自哪里?
    A、《劝学》
    B、《论语》
    C、《大学》
    D、《孟子》

52、思想政治教育( ),也称之为大环境,主要指面向社会的国内环境和面向世界的国际环境。
    A、宏观环境
    B、自然环境
    C、中观环境
    D、微观环境

53、思想政治教育的( ),也称之为小环境,一般指家庭、学校、单位、街道、社区等小范围的环境。
    A、宏观环境
    B、自然环境
    C、中观环境
    D、微观环境

54、确立思想政治教育原则的根本依据是:( )。
    A、思想政治教育目标
    B、思想政治教育内容
    C、思想政治教育方法
    D、思想政治教育规律

55、确立思想政治教育原则的重要依据是:( )
    A、思想政治教育目标
    B、思想政治教育内容
    C、思想政治教育方法
    D、思想政治教育环境

56、提出“真正教育是自我教育”著名论断的是: ( )。
    A、孔子
    B、叶圣陶
    C、苏霍姆林斯基
    D、赫尔巴特

57、存在于思想政治教育系统内部对其他矛盾起着支配、制约作用的矛盾,称为思想政治教育的( )矛盾。
    A、主要
    B、基本
    C、具体
    D、根本

58、思想政治教育过程的中心环节是( )。
    A、教育准备阶段
    B、信息交流阶段
    C、理论内化阶段
    D、外化应用过程

59、确定教育方针、教育目的和思想政治教育任务、目标的重要理论依据是马克思主义关于( )。
    A、人的本质的学说
    B、正确处理人民内部矛盾的学说
    C、人的全面发展理论
    D、灌输社会主义意识的理论

60、思想政治教育的根本目标是( )。
    A、推动社会文明发展
    B、促进人的全面发展
    C、实现共产主义
    D、促进社会精神文明建设

61、思想政治教育的( )任务是用马克思主义理论武装人民群众, 不断提高人们认识世界、改造世界的能力。
    A、基本
    B、关键
    C、根本
    D、重要

62、思想政治教育者是思想政治教育活动的基本要素之一,在思想政治教育过程中居于( )地位。
    A、主导
    B、主体
    C、主动
    D、核心

63、加里宁指出:“教育者的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体受教育者。”体现的是思想政治教育者的( )特点。
    A、主导性
    B、示范性
    C、创造性
    D、感染性

64、思想政治教育对象的作用在于参与教育活动、反馈教育过程和( )。
    A、评价教育者
    B、检验教育效果
    C、体现教育效果
    D、适应教育规律

65、思想政治教育载体是思想政治教育过程现实化的( )
    A、目的
    B、中介
    C、特征
    D、要求

66、( )是主导意识形态传播的主要途径。
    A、政治活动
    B、民主管理
    C、政治文化
    D、大众传媒

67、( )是青少年社会化的主要方式。
    A、大众传媒
    B、学校教育
    C、社会实践
    D、民主参与

68、思想政治教育管理载体的根本功能是( )。
    A、控制
    B、宣传
    C、育人
    D、管理

69、( )是指公众对在互联网上广泛传播并引发社会关注的热点事件和问题所作出的情绪和言论反映。
    A、网络热点
    B、网络舆情
    C、网络丑闻
    D、网络载体

70、信息异化现象出现的根源在:( )。
    A、信息
    B、人自身
    C、社会发展
    D、互联网

71、网外思想政治教育与网内思想政治教育是( )的关系。
    A、主要和次要
    B、现实与虚拟
    C、传统和现代
    D、高效和低效

72、( )是多个具有一定资格成员组成的,有安排、有计划地对思想政治教育活动进行评估的方法。
    A、个体评估法
    B、系统评估法
    C、群体评估法
    D、自我评估法

73、( )是在大量搜集评估对象的信息资料及相关数据后,对评估对象的性质进行分析和综合,最后做出结论性评语的方法。
    A、定量评估法
    B、定性评估法
    C、结论评估法
    D、达度评估法

74、通过高校辅导员职业准入制度评价高校辅导员的胜任能力是( )。
    A、关系管理
    B、素质管理
    C、评价管理
    D、对象管理

75、学界对思想政治教育概念的界定,概括起来主要有以下类型:( )
    A、“施加论”
    B、“转化论”或“培养论”
    C、“内化论”
    D、“需要论”
    E、“交互传导论”

76、从1996年到2005年,思想政治教育学科进入综合发展阶段。( )的马克思主义理论与思想政治教育学科,首批进入国家重点学科建设行列。
    A、中国人民大学
    B、中山大学
    C、武汉大学
    D、中南大学

77、下列属于解决人民内部矛盾的方式有:( )
    A、思想政治教育的手段
    B、经济手段
    C、行政手段
    D、法律手段

78、思想政治教育妥善处理和解决矛盾的多种方式包括:( )
    A、说理教育的方式
    B、心理疏导的方式
    C、比较教育的方式
    D、将解决思想问题与解决实际问题相结合的方式

79、对于个人而言,全面发展包括( )。
    A、人的体力和智力的充分发展
    B、人的才能的多方面发展
    C、人的个性的自由发展
    D、个人的社会关系的高度发展

80、“民族凝聚力”,是指民族国家在长期的历史发展过程中逐渐发展积淀而形成的,推动民族国家向前发展的精神整合力量,主要表现为一个民族的( )等。
    A、情感意识
    B、价值取向
    C、性格特征
    D、精神风貌

81、思想政治教育对民族凝聚力的増强意义重大,具体表现为思想政治教育可以( )。
    A、増进民族团结
    B、培育民族精神
    C、激发爱国情怀
    D、将人们心中潜在的思想力量转变为自觉的价值追求

82、如何坚定中国特色社会主义文化自信?( )
    A、要不断推动中国优秀传统文化的创造性转换和创新性发展
    B、要不断促进革命文化和社会主义先进文化融为一体
    C、必须扎根于中国特色社会主义的伟大实践,不忘本来,吸收外来,面向未来
    D、要“以马克思主义为指导,坚守中国文化立场,立足当代中国现实,结合当今时代条件,发展面向现代化、面向世界、面向未来的,民族的科学的大众的社会主义文化。”

83、新时期依法治国的重要任务包括:( )
    A、坚定不移走中国特色社会主义法治道路
    B、完善以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系
    C、建设中国特色社会主义法治体系,建设社会主义法治国家
    D、发展中国特色社会主义法治理论
    E、坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进
    F、坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设

84、从严治党涵盖党的( ),把制度建设贯穿其中。
    A、政治建设
    B、思想建设
    C、组织建设
    D、作风建设
    E、纪律建设

85、西方发达国家值得我国思想政治教育借鉴的有益经验包括:( )
    A、坚持马克思主义的指导
    B、注重核心价值观教育
    C、社会化的思想政治教育方式
    D、保持意识形态教育导向的长期稳定性和连续性

86、中国共产党思想政治教育优良传统和宝贵经验有:( )
    A、搞好分工,各负其责
    B、坚持“生命线”地位
    C、发挥各方面积极性形成教育合力
    D、思想政治教育必须坚持人民主体地位

87、中国共产党思想政治教育优良传统和宝贵经验有:( )
    A、坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系为指导
    B、坚持实事求是的思想路线
    C、紧紧围绕党的中心任务开展思想政治教育
    D、坚持党的群众路线
    E、发扬民主平等待人
    F、教育者以身作则

88、我国古代道德教育的途径和方法有:( )
    A、因材施教、尊重个体差异
    B、注重自我教育
    C、知行合一、身体力行、“行胜于言”
    D、通过家庭进行思想教育

89、思想政治教育要处理好思想与行为的矛盾,就必须要处理好实践过程中几个方面的关系。( )
    A、自发活动与自觉活动的关系
    B、精神力量与物质力量的关系
    C、个体实践与群体实践的关系
    D、经济发展与政治保障的关系

90、之所以将阶级和国家的产生,视作思想政治教育的正式产生,是因为:( )
    A、从思想政治教育的内涵看,思想政治教育是一定社会的阶级或集团运用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员进行有目的、有计划、有组织的教育,使他们形成符合一定社会群体和阶级所需要的思想政治品德的社会实践活动。
    B、从思想政治教育主体来看,阶级和国家的产生创造了思想政治教育的重要主体——一定社会的阶级或集团。
    C、从思想政治教育的本质来看,阶级和国家的产生使思想政治教育的本质获得了充分的显现。
    D、原始社会没有阶级和国家,也就没有思想政治教育;随着阶级和国家的消亡,思想政治教育也将不复存在。

91、下列关于春秋战国时期不同派别的思想政治教育理论的判断哪些是正确的?( )
    A、孔子建立了以“德政”“礼治”为核心内容,以“导之以德,齐之以礼”为主要方法,以“修己以安人”为基本目的,以“仁”为最高道德范畴的育德体系。
    B、孟子以“性善论”和“民本论”为理论基础,主张加强思想道德教育,劝导统治阶级“施仁政于民”,大力提倡对老百姓“教以人伦”,借以建立“五伦”,即所谓君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友五种人伦关系,以忠、孝、悌、忍、善为关系准则,维护社会伦理秩序。
    C、荀子则创立了以“性恶论”为理论基础、以“隆礼重法”为鲜明特征的思想道德教育理论体系。
    D、道家、墨家、法家等也提出了丰富的德育思想。

92、( )等进步的的德育思想家举起了对封建社会进行“全面批判”的义旗,抨击僵死的程朱理学,批判其“存天理、去人欲”的禁欲主义。
    A、李贽
    B、黄宗羲
    C、顾炎武
    D、王夫之
    E、颜元

93、资产阶级将体现其根本利益的价值观和意识形态,渗透在政治活动、宗教仪式、家庭教育、学科课程、公民参与、社会服务中,冠以( )等名称,在家庭、学校、社会生活中对年轻一代和社会成员进行思想道德教育,具有很强的隐蔽性和欺骗性。
    A、“宗教教育”(religious education)
    B、“道德教育”(moral education)
    C、“政治社会化”(political socialization)
    D、“价值教育”(values education)
    E、“通识教 育”(liberal education)
    F、“民主教育”(education for democracy)

94、20世纪60—70年代,西方一些思想家提出了众多的道德教育理论,如( )。
    A、认知发展道德教育理论
    B、价值澄清理论
    C、人本主义德育理论
    D、社会学习理论
    E、存在主义德育理论
    F、体谅或关心德育理论

95、20 世纪80 年代以来,西方各国德 育内容的涵盖范围越来越广,主题也日益呈现出多样化的特点,涵盖了( )等众多领域。
    A、爱国主义教育
    B、宗教教育
    C、民主教育
    D、和平教育
    E、环境教育
    F、品格教育

96、下列属于思想政治教育基础理论研究的成果有:( )等等。
    A、思想政治教育产生和存在根源的探索
    B、思想政治教育地位与价值的认知
    C、思想政治教育内涵与本质的概括
    D、思想政治教育特点和规律的梳理
    E、思想政治教育主体与客体及其相互关系的研究

97、下列属于思想政治教育方法论的成果有:( )
    A、思想政治教育的原则与方法
    B、思想政治教育的载体与运用
    C、思想政治教育的环境与优化
    D、思想政治教育的评估与反馈方法

98、下列属于思想政治教育管理理论的成果有:( )
    A、思想政治教育的领导力量与管理体制
    B、思想政治教育各方力量的协调与整合
    C、思想政治教育各类资源的开发与利用
    D、思想政治教育的发展趋势与科学驾驭

99、1、下列哪些属于思想政治教育现象?( )
    A、各种类型、 形式的思想政治学习、 讨论活动
    B、各级各类学校思想政治理论课教育
    C、各个大众传媒的思想政治理论宣传、 专题讨论与舆论引导
    D、人们的思想、 行为表现
    E、单位和地区的精神文明建设活动

100、下列属于思想政治教育现象正确分类的有:( )
    A、积极的现象与消极的现象
    B、一时的现象与反复出现的现象
    C、群体现象与个体现象
    D、复杂现象与简单现象
    E、孤立的现象与具有广泛联系的现象

101、近年来我国先后出现的社会思潮有:( )
    A、民主社会主义思潮
    B、“普世价值” 思潮
    C、历史虚无主义思潮
    D、新自由主义思潮
    E、“公民社会” 思潮
    F、宪政民主思潮
    G、质疑改革开放和中国特色社会主义性质的思潮

102、下列对于我国社会思想道德状况的判断哪些是正确的?( )
    A、我国道德建设总体上呈现积极健康向上的良好态势
    B、我国道德现象总体上是滑坡的
    C、社会的一些领域和一些地方道德失范, 是非、 善恶、 美丑界限混淆, 拜金 主义、 享乐主义、 极端个人主义有所滋长
    D、见利忘义、 损公肥私行为时有发生, 不讲信用、 欺骗欺诈成为社会公害, 以权谋私、 腐化堕落现象严重存在
    E、道德进步与道德滑坡相伴而行, 社会进步与腐朽落后混杂一起

103、我国一些党员和群众在理想信念方面存在的问题有:( )
    A、有的不以马克思主义为指导
    B、有的精神空虚, 认为共产主义是虚无缥缈的幻想
    C、有的热衷于算命看相、 求神拜佛, 迷信“气功大师”
    D、有的心为物役,信奉金钱至上
    E、有的崇洋媚外, 缺乏爱国主义精神

104、受教育者能不能接受社会主义意识形态的教育, 能不能掌握马克思主义的科学世界观, 取决于( )。
    A、教育者的教育方法和载体等运用是否正确得当
    B、教育的内容是否符合社会发展的需要和受教育者的实际
    C、教育的环境是不是有利于受教育者接受教育
    D、教育者的教育是否科学化

105、坚持以 “主流意识形态的主导和灌输” 来揭示思想政治教育的本质,有哪些意义?( )
    A、使思想政治教育有贯穿始终的主线
    B、有利于提高思想政治教育工作者的理论自觉和高度的责任感
    C、有利于坚持思想政治教育的方向和党性原则
    D、有利于促进思想政治教育方法的改进和创新

106、决定教育目标综合性的因素有:( )
    A、党的教育方针
    B、党的基本路线的要求
    C、社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观的综合要求
    D、人的全面发展的要求

107、思想政治教育的内容可以概括为以下几个方面:( )
    A、科学世界观教育
    B、政治观教育
    C、人生价值观教育
    D、道德观教育
    E、法制观教育
    F、心理健康教育

108、政治素质的内容主要包括( )等。
    A、政治理论知识
    B、政治心理
    C、政治价值观
    D、政治信仰
    E、政治能力

109、影响思想政治素质形成与发展的外部因素主要有:( )
    A、社会的经济制度及其经济生活条件、 政治制度及其社会的政治状况、 社会文化及其文化活动
    B、受教育者出生和成长的家庭、受教育者接受教育的学校
    C、社区环境
    D、受教育者从事工作的社会组织
    E、各种非正式的交往环境, 包括邻居、 朋友、 熟人等各种各样的非正式群体
    F、现代大众传播媒介, 包括报纸、 杂志、 书籍、 广 播、 电视、 电影、 录音录像制品、 网络等

110、思想政治教育的内容是一个多层次、多内涵的体系,有( )
    A、理论内容与实际内容
    B、历史内容、 现实内容和时代内容
    C、政治教育、 思想教育、 道德教育、 法纪教育和心理健康教育等不同领域的内容
    D、主导性内容与多样性内容

111、下列属于思想政治教育的具体内容的是( )
    A、马克思列宁主义、 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系教育
    B、社会主义核心价值观教育
    C、党的基本路线、 基本纲领和基本经验教育
    D、中国革命、 建设和改革开放的历史教育

112、下列属于思想政治教育的具体内容的是( )
    A、中华民族优良传统和中国革命传统教育
    B、公民道德和民主法治教育
    C、基本国情和形势政策教育
    D、生态文明教育

113、进行中华民族优良传统教育的重要作用有:( )
    A、有助于形成重礼仪、讲文明的道德风尚和良好社会风气
    B、有助于提高民族素质,提高全民族的道德境界
    C、有助于激发公民的爱国主义情感,振奋民族精神
    D、有助于增强民族自尊心、民族自信心、民族自豪感和民族凝聚力

114、下列属于中华民族优良传统体现的有:( )
    A、“穷且益坚,不坠青云之志” 的奋进精神
    B、“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的浩然正气
    C、“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的高尚情操
    D、“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的豪迈情怀
    E、“天下兴亡,匹夫有责”的责任感

115、下列属于中华民族优良传统体现的有:( )
    A、“宁为玉碎, 不为瓦全”的铮铮铁骨
    B、“鞠躬尽瘁,死而后已”的奉献精神
    C、“捧着一颗心来,不带半根草去”的崇高人格
    D、“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”的无私襟怀

116、中国革命传统有着丰富的内容和深刻的内涵,主要包括:( )
    A、以实现共产主义为崇高理想
    B、以全心全意为人民服务为宗旨
    C、以集体主义为基本原则
    D、以实事求是为思想路线
    E、以艰苦奋斗和革命英雄主义为集中体现
    F、将爱国主义与国际主义相结合

117、下列属于道德教育内容的是:( )
    A、社会公德、 职业道德、 家庭美德、 个人品德教育
    B、中国传统道德教育
    C、社会主义人道主义教育
    D、生态道德、 网络道德教育

118、下列哪些是关于人文性内容的教育?( )
    A、文、 史、 哲、 艺等人文知识教育
    B、引导受教育者如何处理人与自然、 人与社会、 人与人的关系以及自身的理性、 情感、 意志等方面问题的教育
    C、激发人们的爱国主义情怀、 集体主义精神和社会责任感的教育
    D、引导人们形成崇高的思想品德、 正确的价值观念和积极向上的人格精神方面的教育

119、为什么说青少年是思想政治教育对象的重点?( )
    A、青少年是国家的未来和民族的希望。
    B、青少年是党和人民事业发展的推动力量。
    C、青少年具有较强的可塑性。
    D、当代中国青少年成长发展中存在着不容忽视的问题。

120、为什么说领导干部是思想政治教育对象的重点?( )
    A、领导干部是党和国家形象的代表。
    B、领导干部是党和国家路线方针政策制定的决策者、落实的领导者与组织者。
    C、领导干部是广大党员和群众的榜样。
    D、当代中国领导干部中存在着亟须解决的问题。

121、正确认识和对待教育对象的原则有:( )
    A、顺从教育对象要求
    B、以人为本原则
    C、尊重关爱原则
    D、客观公正原则

122、正确认识和对待教育对象的方式包括:( )
    A、了解理解教育对象
    B、及时沟通思想情感
    C、建立密切交往关系
    D、满足教育对象一切需要

123、思想政治教育主要包括如下原则:( )
    A、以人为本
    B、科学性与思想性结合
    C、理论联系实际
    D、一元主导与包容多样结合
    E、知行统一
    F、教育与自我教育结合

124、思想政治教育的科学性, 包括( )等内容。
    A、指导思想的科学性
    B、理论基础的科学性
    C、教育内容的科学性
    D、教育方法的科学性
    E、评价标准的科学性

125、习近平在北京大学师生座谈会上, 要求广大青年树立社会主义核心价值观, 要在几个方面下功夫:( )
    A、勤学
    B、修德
    C、明辨
    D、笃实
    E、情怀要深

126、下列哪些属于思想政治教育的具体方法?( )
    A、思想信息收集方法
    B、特殊方法
    C、反馈调节方法
    D、总结评估方法

127、思想政治教育经常使用的具体方法, 包括( )
    A、疏导教育方法
    B、比较教育方法
    C、典型教育方法
    D、激励教育方法
    E、感染教育方法

128、下列属于思想政治教育方法主从式综合方式的有:( )
    A、教育与自我教育
    B、现实方法与虚拟方法
    C、表扬与批评
    D、精神鼓励与物质奖励
    E、教育与管理

129、下列属于思想政治教育方法并列式综合方式的有:( )
    A、表扬与批评
    B、教育与管理相结合
    C、说服教育与纪律约束相结合
    D、学校教育、 家庭教育、 社会教育相结合

130、从客观上看, 影响思想政治教育方法选择的因素较多,包括( )
    A、自然环境
    B、党的方针政策和培养目标
    C、教育对象的不同素质
    D、现代人的思想观念和生活方式
    E、现代社会的改革、 体制的转型

131、思想政治教育之所以需要载体,是因为( )
    A、思想政治教育的目的之一是内化于魂的精神活动,需要通过有形的存在,承载思想政治教育信息
    B、思想的内在性, 需要通过一定载体外显其性质与状态
    C、一定社会的主导意识形态, 需要广泛传播并要求民众认同
    D、思想的作用方式是主观诉之于客观的过程, 需要一定的载体

132、思想政治教育载体的作用主要体现在以下几个方面:( )
    A、承载和传导思想政治教育信息
    B、联结思想政治教育的教育者与受教育者
    C、在教学互动中创新思想政治教育内容
    D、教育者对不同载体的选择丰富了教育形式并体现不同的教育特征

133、( )是思想政治教育载体的主要特点。
    A、承载性
    B、中介性
    C、目的性
    D、可控性

134、思想政治教育载体的类型可以划分为:( )
    A、物质载体和精神载体
    B、显性载体和潜在载体
    C、动态载体和静态载体
    D、传统载体和现代载体

135、互联网信息传播的特点有:( )
    A、互联网信息的数字化与信息环境的虚拟性
    B、互联网的开放性与平等性
    C、互联网的丰富性与多元性
    D、互联网的主体性与互动性

136、在互联网建构出的虚拟社会中, 人的活动与发展主要面临的新问题与新挑战有:( )
    A、互联网拓展的新领域中存在的多元价值观与社会稳定必须坚持的社会主义核心价值观之间的矛盾与冲突
    B、互联网带来的虚拟与现实之间不同社会角色与行为规范的矛盾与冲突
    C、互联网带来的虚拟与现实社会交往方式和秩序的矛盾与冲突
    D、互联网带来的信息膨胀与现实中人处理信息能力有限的矛盾与冲突
    E、互联网潜在的安全风险与人们活动与发展安全性需要的矛盾与冲突

137、当前网络思想政治教育面临的重要课题有:( )
    A、正确分析、对待网络舆情
    B、善于辨别、选择网络信息
    C、掌握运用网络的自主权,避免和克服“网瘾”“网虫”倾向
    D、正确对待海量信息,避免和克服信息异化

138、正确分析、 看待网络舆情, 需要从以下几个方面努力:( )
    A、构建理性、宽容、通畅的对话、沟通机制,充分保障大学生享有有效对话与发表意见的权利
    B、把握网络舆情的传播规律和运行机制,加强对舆情收集、研判、预警和干预机制的研究,提高网络舆论引导能力
    C、善于从负面信息中发现产生网络舆情的社会根源,通过现实矛盾和问题的解决来缓解舆情压力
    D、完善高校网络舆情的组织建设、制度建设和队伍建设,用完善的网络舆情管理机制应对复杂的网络舆情

139、网内与网外思想政治教育的区别表现在:( )
    A、网络领域中教育的平等性增强
    B、网络领域中教育的交互性显著
    C、网络领域中教育的隐蔽性突出
    D、网络领域中教育的个性特征明显

140、之所以说网内思想政治教育是网外思想政治教育的延伸,是因为:( )
    A、网内思想政治教育延伸和拓展了网外思想政治教育的时间和空间
    B、网内思想政治教育延伸和丰富了网外思想政治教育的内涵和外延
    C、网络思想政治教育延伸了教育活动过程中教育者和教育对象的主体性
    D、网内思想政治教育延伸和拓展了网外思想政治教育的方式和渠道

141、环境对思想政治教育影响的特点有:( )。
    A、影响要素多样性
    B、影响性质多重性
    C、可变可创性
    D、潜移默化性

142、社会中大量的道德行为、有影响力的道德模范从多方面为人们、为思想政治教育起着示范作用,具体表现在:( )。
    A、良好的道德规范与行为给思想政治教育提供了现实、生动的道德准则,赋予思想政治教育内容的丰富性与感化力
    B、良好的道德风气能够激发人们的道德感,促进思想政治教育活动的开展
    C、良好的道德环境能够约束人们的行为,影响人们在道德允许的范围内思考与行动
    D、社会负面事迹和典型对人们的思想和行为起着消极引导作用

143、思想政治教育管理的基本原则有:( )
    A、起点管理和结果管理相结合
    B、思想教育与管理育人相结合
    C、规范约束与自我管理相结合
    D、系统管理与单项管理相结合

144、思想政治教育评估的特点主要表现为( )。
    A、宏观和微观的结合
    B、单项与综合的统一
    C、显性与隐性的辩证
    D、动态和静态的统一

145、思想政治教育评估的环节是思想政治教育活动展开的具体步骤, 主要包括( )等。
    A、思想政治教育评估指标体系及权重系数的设计
    B、组织评估过程
    C、汇集评估情况
    D、处理评估结果

146、汇集思想政治教育评估情况的内容包括:( )
    A、搜集思想政治教育评估信息
    B、整理评估信息
    C、根据评估信息、资料进行具体指标打分
    D、统计各项指标得分结果
    E、执行评估软件,进行具体评估

147、下列属于比较评估法的方法有:( )
    A、排序法
    B、强制分级法
    C、成对比较法
    D、关键性事件法
    E、行为等级法
    F、要点分配法

148、思想政治教育评估的方法有:( )。
    A、比较评估法和达度(标)评估法
    B、群体评估法和个体评估法
    C、自我评估法和他人评估法
    D、定性评估法和定量评估法

149、强调立德树人是教育的根本任务,就是要坚持育人为本、德育为先,把思想政治教育摆在首要位置。

150、强调立德树人是教育的根本任务,就是要以培养人才为根本,促进德育、智育、体育、美育有机融合,着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力,提高学生综合素质,促进学生德智体美全面发展。

151、思想政治教育包括思想教育、政治教育和道德教育,担负着党的思想建设与群众性思想教育的职责。

152、思想政治教育是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响,把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。

153、思想政治教育这一社会实践活动,就是一定的阶级或政治集团,为实现一定的政治目标,有目的地对人们施加意识形态的影响,以期转变人们的思想,进而指导人们行动的社会行为。

154、思想政治教育是教育者按照一定的社会要求,通过特定的教育活动,把特定社会的思想和道规范内化为受教育者的思想意识和道德品质的过程。

155、思想政治教育是教育者与受教育者根据社会和自身发展的需要,以正确的思想、政治、道德理论为指导,在适应与促进社会发展的过程中,不断提高思想、政治、道德素质和促进全面发展的过程。

156、思想政治教育的外延,是指思想政治教育现象存在的根据。

157、思想政治教育的内涵是指思想政治教育的边界或范围,它要受思想政治教育外延的制约与调控。

158、思想政治教育是不同时代和不同国家普遍存在的现象。

159、思想政治教育的外延与内涵,是不可分割地联系在一起的,外延的广泛性决定了思想政治教育内涵的丰富性,方式和特色的多样性。

160、思想政治教育的外延与内涵,呈现出相辅相成的发展态势。思想政治教育的内涵发展,主要表现为思想政治教育的领域发展。思想政治教育的外延拓展,主要表现为思想政治教育的内容与目标、结构与功能的发展。

161、思想政治教育学研究领域的基本矛盾,是一定社会一定阶级对人们思想品德的要求与人们实际思想品德水平的矛盾。

162、范畴是对事物本质属性和普遍联系的反映,既是主体和客体联系的纽结,又是学科体系最一般或最基本的概念,具有高度概括性和稳定性。

163、思想政治教育学的基本范畴,是指反映和概括思想政治教育学所研究的领域中,各种现象之间最本质、最稳定、最普遍的特性和关系,构成思想政治教育学科的样式并区别于其他学科的根据,为思想政治教育及学科建设限定主题、提供理论依据和分析方法的范畴。

164、思想政治教育的受教育者,是指在思想政治教育活动中以教为职责的承担者。因而在思想政治教育活动中居于主导地位。

165、思想政治教育的受教育者在思想政治教育活动中具有主动性和选择性,可以对教育影响进行评价并做出符合自身需要的取舍,能对自身所处的思想政治教育环境进行适应、改造并体现教育效果。因而受教育者同样是思想政治教育活动的主体。

166、教育者与受教育者的关系不是固定不变的,在一定条件下可以互相转化,即教育者转化为受教育者;受教育者也可以转化为教育者。

167、思想政治教育的实施过程和研究过程,实际上是改变思想与行为的过程。

168、思想政治教育实施和研究的结果,只能通过思想与行为的效果体现和检验。

169、思想政治教育不能只由教育者的教育来推进,必须通过受教育者自己的思想矛盾运动,即受教育者参与、认同、接受,教育才能实现。

170、思想政治教育的内化与外化,实际上是受教育者在教育者的教育引导下所进行的自我教育、自我改造。

171、教育者的教育,同受教育者的内化与外化,是外因和内因、手段和目的的关系。

172、一方面,思想政治教育与思想道德建设具有内容上的一致性,是思想道德建设的重要组成部分。另一方面,思想政治教育促进思想道德建设的发展,是思想道德建设的实现途径。

173、用“团结一批评一团结”的方式解决人民内部矛盾的方法,实际上就是强调思想政治教育在处理人民内部矛盾中的作用,使其成为解决人民内部矛盾的基本方式。

174、社会主义核心价值观“承载着一个民族、一个国家的精神追求,体现着一个社会评判是非曲直的价值标准”。

175、对内而言,民族凝聚力是增强综合国力,提高国际影响力的关键。对外而言,民族凝聚力是全体社会成员为实现民族国家目标而共同行动的精神力量,是维系国家生存与发展的精神纽带。

176、民族凝聚力来源于对本民族文化的强烈认同;强化于与他民族文化的交流与碰撞,是完全自发形成的。

177、对传统文化的继承与弘扬是精神家园形成和巩固的基础。

178、对外来文化的吸收和借鉴是精神家园形成和巩固的核心。

179、对中国特色社会主义文化的发展与创新是精神家园形成和巩固的必要补充。

180、坚定文化自信的本质是牢牢掌握意识形态工作领导权。

181、在思想政治教育队伍中,既需要领导者,又离不开广大群众的积极参与。因而,思想政治教育队伍,必须坚持领导与群众相结合。

182、一方面,信息传播技术的进步和媒体的发展,给思想政治教育带来了许多便捷,提供了丰富的资源;另一方面,海量的媒介信息以及不同传媒对同一信息传播目的性、准确性、指向性的差异,使人真假莫辨,陷入选择困惑。

183、思想政治教育的根本作风就是艰苦奋斗和群众路线。

184、中国特色社会主义事业总体布局是“四个全面”、战略布局是“五位一体”。

185、我国古代商朝的开国君主商纣王刻在澡盆上的《盘铭》就有:“苟日新,日日新,又日新。”

186、深刻把握全面依法治国的科学内涵,必须把握中国特色社会主义法治道路、法治理论和法治体系之间的内在逻辑。

187、中国特色社会主义法治道路、法治理论、法治体系是相互依存、相互统一、三位一体的。

188、中国特色社会主义法治道路、法治理论、法治体系是相互依存、相互统一、三位一体的,它们构成了全面推进依法治国的道路指引、理论支撑和制度保障。

189、我国实施从法治体系向法律体系转化的重大战略,标志着中国共产党治国理政理念的重大飞跃和治国理政方式的重大转型,也是国家治理现代化的重大跨越。

190、思想政治教育要运用的法治信仰、法治理念、法治精神、法治思维、法治方法等新概念,具有丰富的内涵与深远的意义,需要思想政治教育工作者认真学习法治理论。

191、人的思想政治素质提升、人的现代化的需要,成为思想政治教育创新发展的动力。

192、政治学学科是思想政治教育专业建设、人才培养、组织管理、科学研究领域的重要基地。

193、主观反映客观,一是要解决主观是否反映客观的问题,即主观是否符合客观的问题。二是要解决主观如何反映客观的问题。

194、如果说,主观是否符合客观的问题是要解决人们的认识水平问题,那么,主观如何符合客观则是要解决人们的认识方法问题。

195、正是政党和国家的出现,标志着思想政治教育正式产生。

196、作为原始人精神生活的重要组成部分,原始宗教活动中包含着思想政治教育的一些内容,发挥着思想政治教育的作用。

197、在柏拉图和亚里士多德这些古典政治学家看来,政治活动与教育活动是同一的,国家体系就是一个教育体系;公民教育是政治活动的目的,也是其手段。

198、人文主义教育摒弃了中世纪以宗教教义为核心的教育模式,以现实的人文学科为主要内容,重视发展人的智慧和才能,追求个性解放,面向世俗生活,开启了德育世俗化的进程。

199、法国洛克主张教育应该培养自然本性得到自由发展的“自然人”,英国卢梭则提出了培养德、智、体得到发展的绅士,裴斯泰洛齐提出了培养身心和谐发展的人的思想。

200、维多利诺、拉伯雷、伊拉斯莫等人追求人的和谐发展,要求尊重儿童和发展儿童的个性与兴趣,重视情感陶冶和人文学科教学,强调按照儿童的自然发展规律开展教育。这些都开创了西方历史上以学生为本位的德育模式。

201、20世纪60—70年代,在西方逐渐出现了回归传统价值观和加强思想道德教育的趋势。面对伦理价值观的混乱和品德的衰落,西方各国政府和教育机构纷纷将公民教育、道德教育重新提上议事日程,有关道德教育的著作、论文、研究报告,各种不同形式的道德教育计划纷纷出现。

202、思想政治教育的实践成果就是党通过思想政治教育,运用马克思主义武装群众的头脑,通过主观作用于客观,推动客观世界改造的一系列重大成就,推动党引领的革命与建设事业取得的辉煌成就。

203、思想政治教育的本质,就是人们在思想政治教育的实践中所提供的、并能够被人们的感觉所获得的直观的东西; 是与思想政治教育的现象相关的外部形态和外部联系。

204、思想政治教育现象是我们借以认识和归纳思想政治教育本质和规律的基本素材和根据。

205、对大学生中积极进步的思潮, 需要引导和鼓励, 把他们在心理层面的认识或不完整的理论形态, 提升到正确、 系统的理论认识层面。 对于错误思潮, 需要进行辨析、 引导、教育。 对于西方敌对势力散布的有害社会思潮, 需要开展旗帜鲜明的思想斗争。

206、在思想政治教育的诸多矛盾中,社会发展所需要的思想政治素质,与人们的思想政治素质状况之间存在的差距,这是思想政治教育的次要矛盾。

207、任何社会形态下, 统治阶级都是坚持对人们进行主导地位的意识形态灌输的。

208、思想政治教育的渗透性,就是像春雨一样, “随风潜入夜, 润物细无声”; 就是使教育的渠道丰富多样, 细致入微; 就是引而不发, 使受教育者觉得是自己按照自己的意志和愿望在选择方向。

209、思想政治教育的具体矛盾是: 一定社会发展所提出的思想品德要求与人们思想品德水平之间的矛盾。

210、思想政治教育的具体矛盾有:社会发展要求与个体发展需要的矛盾;主导性教育与自主性接受的矛盾;教育正面影响与环境不良影响的矛盾。

211、外部因素对个体思想政治素质的形成发展都起促进作用。

212、思想政治素质形成发展的内在矛盾过程一般包括两个转化: 一是社会所要求的价值观念、 政治观点、 道德规范转化为受教育者的思想政治意识; 二是受教育者的思想政治意识转化为相应的行为和行为习惯。

213、总体来说, 受教育者对符合自己原来思想政治素质结构特性的内容会予以同化、 吸收, 从而形成新的成分;而对不符合自己原来思想政治素质结构特定的内容, 则会在矛盾运动后,被排斥。

214、受教育者对某一具体思想观念、 政治观点、 道德准则的内部转化,是一次性完成的。

215、有些人具有道德观念, 却没有相应的道德行为, 重要原因就是无法将道德观念表象化、 具体化, 而无法将道德观念表象化、 具体化的原因是多方面的, 其中缺乏与该道德观念相应的感性认识是最主要的原因。

216、个体的思想政治素质是在教育者的教育、 引导与受教育者的认同、 接受的矛盾运动过程中实现的。

217、在承认环境对人的思想政治素质的形成发展起决定作用的同时, 也要发挥人对环境的能动改造作用。

218、我国的思想政治教育, 实质上是社会主义意识形态教育。

219、在思想政治教育中进行广泛性内容教育, 就是要牢固确立和大力弘扬社会主义核心价值观, 把理想信念教育作为思想政治教育的核心内容, 不断增强马克思主义理论的说服力和战斗力, 保证正确的社会价值导向。

220、在思想政治教育中进行先进性内容教育, 就是针对不同类型、 不同层次的个体差异, 开展体现层次性、 突出现实性的教育, 引导更多的人迈向更高的目标。

221、人文性内容的教育是培养人文精神的教育, 可以夯实人的文化底蕴, 净化人的思想情感, 升华人的精神境界。

222、思想政治教育者的主导性是指思想政治教育者在思想政治教育中具有引领作用。

223、思想政治教育者的创造性是指教育者在思想政治教育中是教育对象学习的典范。

224、思想政治教育者的示范性是指教育者在思想政治教育过程中具有与时俱进、 开拓创新的精神和能力。

225、思想政治教育对象的受控性是指思想政治教育对象在教育过程中具有从属性和配合性。

226、思想政治教育对象的可塑性是指思想政治教育对象在教育过程中具有自觉性和积极性。

227、思想政治教育对象的能动性是指思想政治教育对象的思想政治品德通过思想政治教育可以发生变化得到提升。

228、知识分子和领导干部是思想政治教育对象的重点。

229、思想政治教育者与教育对象双向互动关系是指教育者与教育对象之间相互作用、相互影响的关系。

230、思想政治教育方法要以思想政治教育原则为基础;思想政治教育原则要以思想政治教育方法为依据。

231、思想政治教育的规律是确立思想政治教育原则的重要依据。

232、思想政治教育目标是确立思想政治教育原则的重要依据。

233、各种类型、 各种方式的思想政治教育,之所以都要坚持理论联系实际的原则,是因为思想政治教育的规律总是在一定条件、一定范围内起作用,具体条件不同,规律的作用也有所不同,承认规律是一回事,遵循、 运用规律又是另一回事。

234、我们所讲的以人为本,是以广大人民群众为本;这里所说的人,不是抽象的人,而是现实的人;不是某个人、某些人,而是广大人民。

235、坚持以人为本,就是一切为了人,一切依靠人;就是要尊重人、理解人、关心人,把不断满足人的需要、促进人的全面发展,作为根本出发点。

236、所谓思想性, 是指概念、 原理、 定义和论证等内容的叙述是否清楚、准确, 是否正确反映事物的本质与规律。所谓科学性, 是指活动、 作品等的政治倾向或价值取向性。

237、思想政治教育不是重在学习知识,掌握工具,而是触及灵魂,形成思想。

238、不形成良好的思想品德,只是把思想、政治、道德知识记忆下来,应付考试与检查,严格来讲不是思想政治教育,而是应试教育。

239、思想性要以科学性为前提,离开了科学性,思想性就失去了支撑和依据;科学性要以思想性为基础,离开了思想性,科学性难以实现其价值。

240、所谓思想政治教育的包容多样,就是指思想政治教育要继承、借鉴古代和国外思想、政治、道德教育的优良传统和有益经验,学习其他学科的相关理论与知识,以一种开放包容的态度对待其他思想文化成果。

241、思想政治教育包容多样,是思想政治教育的方向、目标的统一性要求,而思想政治教育一元主导, 则是思想政治教育满足社会发展和人们全面发展的多样性、特殊性的要求。

242、“尊重差异”,并不是遵循文化相对主义而导致固化、甚至扩大差异文化。“包容多样”也不意味着容忍、放纵任何不利于社会和谐、稳定、发展的因素。

243、思想政治教育的具体方法,就是在思想政治教育过程中起主导作用的、其他方法不可替代的方法。

244、激励教育法。 这一方法就是人们在无意识和不自觉的情况下, 受到一定感染体或环境影响、 熏陶、 感化而接受教育的方法。

245、典型教育方法也叫示范教育方法,是通过典型的人或事进行示范,教育人们提高思想认识的一种方法。

246、感染教育法就是激发人们的主观动机,鼓励人们朝着正确目标努力的方法。

247、所谓心理危机干预方法又称危机调停,是指对处于困境和挫折中的个体予以关怀和支持,使之恢复心理平衡的过程。

248、危机干预是一种心理救助措施,主要针对心理陷入危机状态者,给予适时救援,助其度过危机, 因而危机干预是一种长期的帮助过程。

249、所谓冲突调解法,是指在思想政治教育过程中,教育者帮助受教育者,将思想由错误转化为正确,由消极转化为积极, 由后进转化为先进的方式, 是用于解决个别或极少数人错误思想观念的方法。

250、思想转化方法就是针对人们的思想矛盾和行为激化状态,通过建立健全制约机制和宣泄渠道,调解冲突产生的条件,减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方法。

251、所谓特殊教育方法,是教育者在把握各种教育方法各自特点及共同取向的过程中,通过协调整合,形成为共同目标服务、 同时或先后运用多种方法进行教育的方式。

252、那些属于现实的存在物,没有被教育者把握,无法进入思想政治教育过程的,不属于思想政治教育载体。

253、进入了思想政治教育过程,承载信息与教育效果不一致的,是无效载体;进入思想政治教育过程,但是不被受教育者所认同、理解、接受的,属于负面载体。

254、以活动为载体,可以使受教育者在社会实践中获得自我反思、自我评价、自我学习的机会, 从而提高自我认识、自我监督、自我激励、自我控制、自我调节的能力。

255、习惯上,人们把报纸、期刊、图书、电信、广播、电影、手机电视等传播媒介称为传统传媒,把以互联网络技术为支撑的各类传播媒介,比如网络电视、网络电影、网络广播、网络报纸、网络期刊、网络图书等称为新传媒。

256、传统媒体与新媒体的根本区别就在于传媒运营所使用的技术,由于传媒技术的差异性决定了传媒实体的差别。

257、在我国,大众传媒一般具有三种主要功能,即公众服务、商业服务、政治倡导教育。

258、在现代社会,通过控制和利用大众传媒以达到社会控制和政治教育的目的,只是社会主义国家的做法。

259、计划、组织、指挥、协调、控制及创新等是管理的手段。管理经历了经验管理、科学管理和行为管理等几个发展阶段。

260、思想政治教育载体承载着思想政治教育目标、内容和价值。管理载体主要承载着人文关怀;服务载体承载的主要是相应的规范和教育目标;传媒载体承载的主要是主导意识形态和核心价值观等。

261、要根据思想政治教育内容、思想政治教育对象、思想政治教育环境等因素来选择思想政治教育载体。

262、从教育目标来看,思想政治教育包括思想教育、政治教育、道德教育、法治教育、心理健康教育等,不同的教育目标需要选择不同的载体,多种教育目标并存,要求综合选择载体。

263、在网络社会中,外在的强制约束和内在的道德自律之间的统一被网络放大的自由和无序所打破,法律的强制力量由于互联网相关管理法规的不完善而被削弱。

264、网络思想政治教育有两个方面的内涵: 一是运用网络这一思想政治教育的新领域、 新工具和新方法, 来加强和改进思想政治教育使其更具针对性与有效性, 主要涉及思想政治教育全面体系的构建; 二是在网络化的社会大背景下, 传统的思想政治教育如何从理念、 内容、 手段、 机制以及组织方式上吸纳和借鉴网络传播优势, 从而获得全方位创新和发展, 主要涉及思想政治教育局部体系的构建问题。

265、微信和微博的最大不同在于社交模式的差异,微博中的用户间属于 “面对面”型的强关系社交模式, 即一个微博用户可以关注任意一个用户而不需要事先得到该用户的同意; 微信的用户间则属于 “面对背”弱型的关系社交模式。

266、QQ、微信等互联网应用,都可以实现教育者与受教育者“非面对面”的沟通,尤其是多款应用程序都可以通过语音或视频, 使教育者完全在延时互动中进行有计划的教育和引导。

267、面对面的教育主体形态启示思想政治教育者应始终坚持以“教育者—受教育者” 的互动方式对受教育者施加必要的影响,及时了解受教育者的思想动态,加强对受教育者思想认识的及时引导。

268、非面对面的教育形态启示思想政治教育者充分利用网络信息技术,突破时间、地域、身份、社会关系的限制, 实现现实基础上的主体虚拟化,为思想政治教育提供一个宽松、 安全、 弹性的环境氛围, 以减少教育互动过程中可能产生的心理压力。

269、面对面的存在形态丰富和完善了思想政治教育主体的存在形态,克服了非面对面主体形态的不足和制约,使思想政治教育具有更大的覆盖面以及更广泛的影响力。

270、网络思想政治教育过程中教育者与受教育者关系的非平等状态,主要是指教育者与受教育者的关系是一种权威与被动的关系,即受教育者居于被动接受的地位,这种关系状态的主要体现,是在特定部门,专业网站、政策法规宣传的红色网站上。

271、网络思想政治教育中平等形态的存在,说明思想政治教育者在网络虚拟社会的主导性是真实存在的,也是必需的。因而教育者必须承担起传播正确思想理论和价值观的历史责任。

272、网络思想政治教育中非平等形态的出现,提示思想政治教育者要充分尊重受教育者参与网络的主体作用,调动其自我教育的能动作用,用平等讨论、民主参与的方式架构起尊重与信任的桥梁,实现教育者与受教育者关系的良性互动。

273、网络舆情主体的虚拟性和复杂性、网络舆情内容的丰富性和多元性、网络舆情形成的突发性和不可控性给网络思想政治教育带来了新的挑战。

274、积极健康的网络舆情不仅有助于把握人们的思想动态、社会心理,有利于保障人们对单位及社会公共事务的知情权、表达权、参与权和监督权,而且有利于营造引导人们更好学习、工作和生活的网络环境,增强网络思想政治教育的实效性。

275、网络信息素养的培养和提高,一是要提高人们运用网络的能力,包括获取、识别、选择、辨析和处理网络信息的能力以及加工、创造信息的能力;二是要增强网络信息对人们发展的促进作用,引导其树立清醒的信息主体意识和正确的信息观念。

276、所谓信息异化是指人们创造的信息,在生产、传播和利用过程中,由于受到各种因素干扰,导致信息生产与信息消费之间的矛盾,使主体丧失了控制信息的能力,使信息丧失原有的内涵并反客为主地演变成外在的异己力量,变为支配和控制人的力量。

277、网外思想政治教育是网内思想政治教育的基础。

278、网外思想政治教育是网内思想政治教育的延伸。

279、在互联网时代,我们要固守传统的思想政治教育模式,拒绝利用网络带来的积极因素,拒绝更新教育理念和手段,网络就是洪水猛兽。

280、只有网络思想政治教育才值得推崇甚至膜拜,要全盘否定传统和现实中思想政治教育的做法,思想政治教育历史形成的原则、规律、经验都已经过时了,应该抛弃。

281、思想政治教育内容的更新与完善以及实效性的增强要充分借助网络信息技术的充实和支撑,同时思想政治教育实效性的增强还要合理继承现实思想政治教育中行之有效的方法和手段。

282、网内思想政治教育不能代替网外思想政治教育,反过来也是这样。

283、只有把网内与网外思想政治教育有机结合起来,实现网内网外的相互联动、全程覆盖,才能真正增强思想政治教育的时效性与实效性。

284、早在20 世纪二三十年代, 英国的现实主义作家劳伦斯所著的第一部小说 《白孔雀》,就从自然生态、社会生态、精神生态三个方面,直接地表达了对自然的热爱与对工业革命造成自然环境破坏、社会环境混乱、人性扭曲的强烈抨击。

285、在进行爱国主义教育时,常常用名山大川、秀丽的风光、丰富的自然资源来激发人们的自豪感和爱国情怀。这说明思想政治教育所需要的信息与自然环境有关。

286、在思想政治教育过程中,我们常用高山来激发人的意志,用大海开阔人的胸怀,用梅花教人顽强,用莲花诲人高节,这说明良好的自然环境,可以为思想政治教育活动提供教育资源。

287、场所的物质条件好,思想政治教育良好的外部环境也会有利于提高其教育效果;没有场所或场所的条件不适合进行思想政治教育,思想政治教育则难以进行或教育的效果会受影响。

288、环境与思想政治教育,都是影响人、作用人的两个外在条件,它们有共同性;它们影响人、作用人的特点、方式也是同一的。

289、恩格斯说:“人们自觉地或不自觉地,归根到底总是从他们阶级地位所依据的实际关系中——从他们 进行生产和交换的经济关系中,获得自己的伦理观念。”恩格斯这段论述,揭示了人们所处的自然环境、人们思想道德观念、思想政治教育的内在联系。

290、“我们拒绝想把任何道德教条当做永恒的、终极的、从此不变的伦理规律强加给我们的一切无理要求”“相反,我们断定,一切以往的道德论归根到底都是当时的社会经济状况的产物。” 马克思主义的这些论述,要求我们既要批判忽视、否定客观条件的机械唯物主义,也要克服忽视、否定人的主观能动性作用的唯心主义。

291、我们既要肯定客观环境对人们思想与行为的影响、决定作用,但又不能无限夸大其作用而否定人的主观能动性和思想政治教育的作用。

292、我们既要肯定人的主观能动性和思想政治教育在改造社会环境中的作用,但又不能无限夸大其作用而否定社会环境的作用。

293、一方面,思想政治教育管理目标的确立、管理计划的设定以及管理方法的选择,始终要围绕思想政治教育活动的目标展开。另一方面,思想政治教育管理的主要对象是受教育者。

294、在思想政治教育管理对象中,最核心的要素是人,即思想政治教育的教育者与受教育者。

295、在思想政治教育管理对象中,最核心的要素是思想政治教育的过程。

296、思想政治教育运行的评价对象包括思想政治教育者和思想政治教育对象,二者的具体评价方式不同, 前者着眼于思想素质和知行统一,后者着眼于素质、胜任力和活动效果。

297、网络思想政治教育的传播方式是一对一、一对多、多对多、多对一的状态,与现实物理空间思想政治教育的一对一、一对多的状况有区别,这就要求思想政治教育管理由传统的垂直管理向扁平管理转变。

298、思想政治教育管理观念的发展主要是指管理思维从传统向现代的发展,这种思维方式的发展集中体现为从物的管理向人的管理转变、从单一管理向综合管理转变、从重复性管理向创新性管理转变。

299、关怀激励是对人们的生活境遇、发展前途给予关怀、理解、信任和肯定,为他们创设有利于发挥能动性和实现自身价值的平台,努力做到 “以情感人”。

300、隐性评估的方式着眼于认知类型和行为类型的教育,显性评估的方法着眼于思想类型和品德类型的教育。

301、静态评估主要指向评估对象的现状,动态评估则表明评估对象的发展能力和发展趋势。

302、处理评估结果,一方面需要审核评估结论的信度和效度;另一方面,要将这些处理意见应用于思想政治教育评估的实践,并丰富思想政治教育评估的理论研究。

303、个体评估法是个体作为评估主体的评估方法。它可以是某个人对自身所接受的思想政治教育效果进行评价的方法,也可以是某个专家对其他人的思想政治教育进行评估。

304、群体评估法是由一定成员组成的群体,有安排、有计划地对思想政治教育活动进行评估的方法。

305、自我评估法主要包括两种类型:一是教育者对施教过程或者施教效果的自我评价;另一是教育对象对接受过程或者接受效果的自我评价。

306、( )在《论联合政府》一文中强调:“掌握思想教育,是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。”

307、1951年5月23日,我国召开了第一次全国宣传工作会议,( )在会上作的《党在宣传战线上的任务》报告中,提出了“思想政治工作”概念。

308、( )认为:“党的思想政治工作,是经济工作和其他一切工作的生命线,是团结全党全国各族人民实现党和国家各项任务的中心环节,是我们党和社会主义国家的重要政治优势。”

309、( )同志在全国宣传思想工作会议上指出:“意识形态工作是党的一项极端重要的工作”。

310、习近平强调宣传思想工作的根本任务“就是要巩固( )在意识形态领域的指导地位,巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。”

311、党的十九大报告提出“要全面贯彻党的教育方针,落实( )根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

312、思想政治教育是培养、塑造一定社会新人思想道德素质的教育实践活动。受社会经济政治文化的制约和影响,包括思想教育、( )、道德教育。

313、思想政治教育学是研究思想政治教育现象、问题并揭示( )的科学。

314、( )是思想政治教育学研究的切入点,思想政治教育问题是思想政治教育学研究的重点,思想政治教育规律是思想政治教育学研究的目的。

315、思想政治教育现象是思想政治教育学研究的切入点,( )是思想政治教育学研究的重点,思想政治教育规律是思想政治教育学研究的目的。

316、思想政治教育现象是思想政治教育学研究的切入点,思想政治教育问题是思想政治教育学研究的重点,( )是思想政治教育学研究的目的。

317、( )在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中有一段著名论述:“理论一经掌握群众,也会变成物质力量。理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人。”

318、( )在《新道德世界》杂志上发表文章指出:“请允许我提一下优秀的德国画家许布纳尔的一幅画;从宣传社会主义这个角度来看,这幅画所起的作用要比一本小册子大得多……这幅画在德国的好几个城市里展览过,当然给不少人灌输了社会的思想。”

319、( )说:“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去,各国的历史都证明:工人阶级单靠自己本身的力量,只能形成工联主义的意识……”

320、我国古代社会,( )提出了治理国家、教化民众的两种主张“道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格。”

321、( )认为:“善政不如善教之得民也……善政得民财,善教得民心。”

322、美国政治学家( )明确承认:“政治社会化是正式负责教育的机构有目的地对政治意识、政治价值和政治习惯的灌输。”

323、美国社会学教授( )认为:“任何社会为了生存下去都必须成功地向社会成员灌输最适合于维持其制度的思想。”

324、教育者不仅要把正确的政治思想、道德规范传授给受教育者,更重要的是促进受教育者把正确的政治思想、道德规范( )于心,否则,教育难以顺利进行,也不可能有效果。

325、思想政治教育的内化与外化,实际上是受教育者在教育者的教育引导下所进行的( )、自我改造。

326、教育者的教育,同受教育者的内化与外化,是( )、手段和目的的关系。

327、( )总结了他一生的教育经验后得出一个重要结论:“只有能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”

328、思想政治教育学的指导理论是马克思列宁主义、( )和中国特色社会主义理论体系。

329、社会主义意识形态是以历史唯物主义为世界观基础,反映无产阶级和( )的根本利益的、自觉的、系统的思想体系,是维护和巩固社会主义制度的思想基础,是共产党领导人民取得革命和建设胜利的精神支柱。

330、认识思想政治教育在我国革命和建设中的地位与作用,是学习、运用思想政治教育学原理的( )问题。

331、唯物辩证法所要求的实事求是方法,一切以时间、地点、条件为转移具体问题具体分析的方法,一切为了群众、依靠群众的( )方法,是思想政治教育最基本的方法。

332、思想政治教育在团结人民完成各项任务中的中心环节地位,是( )与之间辩证关系的生动反映。

333、一方面,思想政治教育决定着科学文化建设的性质。另一方面,思想政治教育为科学文化建设提供( )。

334、毛泽东总结了正确处理人民内部矛盾问题的( ),即“从团结的愿望出发,经过批评或者斗争使矛盾得到解决,从而在新的基础上达到新的团结”的“团结一批评一团结”的方法。

335、要正确处理人民内部矛盾,必须要学会区分人民内部矛盾和( )两类性质不同的矛盾。

336、要实现个体的全面发展,必须同时满足两个条件:一是( )的高度发展;二是就生产关系而言,必须要消灭私有制,消灭剥削,建立公有制,最终实现共产主义社会。

337、培育和弘扬社会主义核心价值观,是我国强基固本的( )工程。

338、( )是社会主义意识形态的本质体现,是社会主义先进文化的精髓,决定着中国特色社会主义发展方向。

339、培育和弘扬社会主义核心价值观是巩固( )在意识形态领域指导地位的必然要求。

340、培育和弘扬社会主义核心价值观是提高国家( )软实力的重要途径。

341、社会主义核心价值体系和核心价值观既是思想政治教育的指导思想,又是思想政治教育的( )。

342、思想政治教育为培育和践行社会主义核心价值观提供( )和载体保证。

343、思想政治教育贯穿于培育和践行社会主义核心价值观的( )。

344、“民族”是指人们在历史上形成的一个有( )、共同地域、共同经济生活以及表现在共同文化上的共同心理素质的稳定的共同体。

345、我们所指涉的民族,并不是狭义的民族,而是广义的民族共同体,即经过较长的历史阶段形成的一个国家或地区的人们共同体或各民族的总和,如( )、美利坚民族、阿拉伯民族等。

346、思想政治教育队伍的思想建设主要包括:树立马克思主义的世界观、人生观、价值观;掌握科学的思维方式;弘扬优良( )。

347、思想政治教育者身心健康素质主要包括:健康的心理、健全的( )、强健的体魄。

348、思想政治教育者的科学文化素质主要包括:较高的科学文化修养、必备的( )素养、运用先进教育技术的技能。

349、思想政治教育者的本职业务素质主要包括系统的专业知识、浓厚的( )、良好的专业涵养等。

350、全面小康,是覆盖领域全面、五位一体总体布局的、全面进步的小康,也就是全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、( )建设。

351、到2035年,基本实现社会主义现代化,到本世纪中叶,第二个百年目标,把我国建成富强民主文明和谐美丽的( )强国,实现中华民族的伟大复兴。

352、我国全面深化改革,包括经济体制、政治体制、文化体制、( )体制、生态文明体制改革和国防、军队改革。

353、全面深化改革的总目标,就是完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和( )现代化目标。

354、全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要( )。

355、全面依法治国是中国特色社会主义的( )要求和重要保障。

356、全面推进科学立法、( )、公正司法、全民守法,坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进,坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设,不断开创依法治国新局面。

357、全面推进科学立法、严格执法、( )、全民守法,坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进,坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设,不断开创依法治国新局面。

358、全面推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法,坚持( )、依法执政、依法行政共同推进,坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设,不断开创依法治国新局面。

359、全面推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法,坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进,坚持法治国家、( )、法治社会一体建设,不断开创依法治国新局面。

360、中国特色社会主义法治道路、法治理论、法治体系是相互依存、相互统一、三位一体的,它们构成了全面推进依法治国的道路指引、理论支撑和( )保障。

361、中国特色社会主义法治道路、法治理论、法治体系是相互依存、相互统一、三位一体的,它们构成了全面推进依法治国的道路指引、( )支撑和制度保障。

362、我国实施从法律体系向( )体系转化的重大战略,标志着中国共产党治国理政理念的重大飞跃和治国理政方式的重大转型,也是国家治理现代化的重大跨越。

363、思想政治教育要运用的法治信仰、法治理念、法治精神、法治思维、法治方法等新概念,具有丰富的内涵与深远的意义,需要思想政治教育工作者认真学习( )理论。

364、从严治党涵盖党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设,把( )建设贯穿其中。

365、人的全面发展是思想政治教育的( ),思想政治教育是促进人的全面发展的重要途径。

366、人的全面发展是思想政治教育的目标,思想政治教育是促进人的全面发展的重要( )。

367、思想政治教育创新发展的理论源泉是马克思列宁主义、毛泽东思想和( )。

368、习近平总书记2016年在全国高校思想政治工作会议上强调,要把( )贯穿教育教学全过程。

369、习近平总书记强调,“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务,必须坚持正确政治方向。高校立身之本在于( )。”

370、( )建设实践是思想政治教育创新发展的基石。

371、思想政治教育丰富的实践经验是思想政治教育( )创新的基础。

372、解决认识过程中( )与客观的矛盾,是思想政治教育产生的重要根源。

373、( )是思想政治教育发生的主要根源。

374、思想政治教育的产生有其认识根源、实践根源,也有其( )根源。

375、满足一定主体的需要,实现一定主体的根本利益,是思想政治教育产生的( )根源,也是思想政治教育产生的重要根源。

376、思想政治教育的认识根源主要涉及主观与客观的矛盾,实践根源主要涉及思想与行动的矛盾,价值根源主要涉及( )的矛盾。

377、要以解决主观与客观的矛盾为切入点,以解决思想与行动的矛盾为( ),以解决需要与满足的矛盾为落脚点,从根本上加强和改进思想政治教育。

378、作为国家产生后的必然产物——统治阶级的思想统治,实质上是一定政治( )的生产、传播和社会化的活动。

379、在《 》中,柏拉图将公民教育当作一种社会化的过程,其目标是使个体明确自身的角色,承担相应的义务。

380、( )在其《政治学》中深入阐述了有关公民美德教育的理论主张。

381、( )为了加强封建的中央集权专制,提出“罢黜百家、独尊儒术”,强调教化是仁政、德治的必由之路,通过教育的力量,把民众言行定格在封建社会所需要的伦理道德之中。

382、在欧洲封建社会中,思想政治教育在封建专制和基督教神权统治下逐渐发展。它集中体现为对社会成员普遍推行宗教神权教育,从而使思想政治教育与宗教相互渗透,利用宗教欺骗性和隐蔽性进行( )教育,为封建制度的合法性进行辩护。

383、在欧洲封建社会中,思想政治教育在封建专制和( )神权统治下逐渐发展。它集中体现为对社会成员普遍推行宗教神权教育,从而使思想政治教育与宗教相互渗透,利用宗教欺骗性和隐蔽性进行意识形态教育,为封建制度的合法性进行辩护。

384、英国哲学家( )第一次把美德与科学联系起来,认为社会既要以科学方式推进繁荣发展,也需要有社会方式进行调解和美德教育,这是社会发展不可替代的两种方式。

385、现代资本主义社会思想政治教育的一个主要功能,就是培养公民对资本主义政治制度的( ),培育具有“资本主义精神”的“现代公民”。

386、1848年《 》的正式发表标志着马克思主义的诞生,也标志着无产阶级思想政治教育的正式形成。

387、1921年7月,中国共产党的正式成立,标志着党的( )的开端。

388、坚持从思想上建党,首先是要坚持用马克思主义基本理论武装全党。其次是要树立坚定的( )理想信念。

389、思想政治教育的基础理论研究主要围绕为什么要有思想政治教育, 以及什么是思想政治教育的问题, 形成了关于思想政治教育( )、 根本性的基础研究成果。

390、中国共产党在长期的思想政治教育实践中,将实现社会发展理想与满足个人发展需要相结合, 逐步形成了思想教育、 政治教育、 道德教育和( )为主体的内容体系。

391、思想政治教育的( ), 是揭示思想政治教育本质和规律的基础和起点。

392、思想道德状况,是一个社会的精神风貌的表现, 也可以说是思想政治教育( )的表现。

393、( )与党的干部一样, 都是思想政治教育的重点对象。

394、思想政治教育的本质是什么,就是要弄清思想政治教育的( )是什么。

395、思想政治教育学科所使用的“灌输”概念, 是指理论体系的教育、学习、运用的自觉性,而非( );是指揭示“思想政治教育本质”的一种表述, 而不是在方法层面上的运用。

396、思想政治教育学科所使用的“灌输”概念, 是指理论体系的教育、学习、运用的自觉性,而非自发性;是指揭示“思想政治教育本质”的一种表述, 而不是在( )层面上的运用。

397、在社会主义社会的思想政治教育中, 确定了科学世界观、 人生观和价值观要进课堂、 进教材、 进头脑, 高等院校的思想政治理论课教育是思想政治教育的( )。

398、在社会主义社会的思想政治教育中, 确定了科学世界观、 人生观和价值观要进课堂、 进教材、 进头脑, 高等院校的( )教育是思想政治教育的主渠道。

399、思想政治教育的导向性主要体现在以下方面:一是坚持马列主义、 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的指导。二是坚持中国特色社会主义道路和( )。三是坚持中华民族振兴与共产主义理想。

400、党的思想政治教育具有的群众性体现在:思想政治教育覆盖对象的广泛性和思想政治教育依靠对象的( )。

401、思想政治教育过程, 是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律, 对受教育者进行有目的、 有计划、 有组织的引导, 促使受教育者产生内在的思想矛盾运动, 以形成和提高其( )的过程。

402、思想政治教育过程是特殊的实践活动过程, 这种特殊性, 在于它是从改造人的( )、 促进人的精神和意识发展着手, 进而促进人们更好改造客观世界的活动过程。

403、思想政治教育过程的实质在于把一定社会的思想意识、 ( )、政治观念、 道德和法制规范转化为受教育者个体的思想品德和思想政治素质。

404、思想政治教育过程是教育者和受教育者的( )过程。

405、要做到思想政治教育科学决策, 需要认真把握好三个基本方面: 一是要善于发现问题。二是确定( )。三是制订思想政治教育方案。

406、思想政治教育的( )矛盾是: 一定社会发展所提出的思想品德要求与人们思想品德水平之间的矛盾。

407、之所以说一定社会发展所提出的思想品德要求与人们思想品德水平之间的矛盾是思想政治教育的基本矛盾,是因为这个矛盾是思想政治教育发生、 存在的内在根据;这个矛盾贯穿( )的始终, 推动着思想政治教育的发展;这个矛盾规定和制约着思想政治教育的其他具体矛盾。

408、之所以说一定社会发展所提出的思想品德要求与人们思想品德水平之间的矛盾是思想政治教育的基本矛盾,是因为这个矛盾是思想政治教育发生、 存在的内在根据;这个矛盾贯穿思想政治教育过程的始终, 推动着思想政治教育的发展;这个矛盾规定和制约着思想政治教育的其他( )。

409、思想政治教育的具体矛盾有:社会发展要求与( )的矛盾;主导性教育与自主性接受的矛盾;教育正面影响与环境不良影响的矛盾。

410、思想政治教育的具体矛盾有:社会发展要求与个体发展需要的矛盾;( )与自主性接受的矛盾;教育正面影响与环境不良影响的矛盾。

411、思想政治教育的具体矛盾有:社会发展要求与个体发展需要的矛盾;主导性教育与自主性接受的矛盾;教育正面影响与( )的矛盾。

412、思想政治素质是人的政治观、 人生观、 价值观、 道德观的综合体现, 主要包括思想观念、 ( )、 道德人格和法制意识四大方面。

413、政治品质即政治素质, 是指人们在政治社会化过程中, 形成比较稳定的政治立场、 观点和政治行为, 是人们从事社会政治活动所必需的内在条件, 是个人的( )、 政治观念、 政治态度、 政治信仰、 政治修养的综合表现。

414、( )是指人格的道德规定性, 它是一个人内在的道德素质和外在的道德行为的有机统一, 是一个人的道德品质、 道德形象以及道德影响力等因素的综合体现。

415、( )主要指人们对法律现象的内在领悟及领悟到的感觉、 知觉、 观念、 态度和情感等心理因素, 体现的是社会主体对法和法律现象的主观心理感受和认知把握状况。

416、( )是人的思想政治素质形成与发展的基础。

417、个体思想政治素质的形成发展, 是在实践活动的基础上, 在( )的矛盾运动中, 不断螺旋式上升的过程。

418、教育者要从受教育者思想政治素质的实际水平出发实施教育,这是遵循个体思想政治素质教育引导规律的( )。

419、思想政治教育者根据( )的方向, 引导受教育者形成符合社会要求的思想观念、 政治品质、 道德规范等, 对受教育者不良思想品德进行纠正。

420、单位、 家庭与社会思想政治教育, 相互配合, 形成合力,对个体思想政治素质形成发展, 具有( )的作用。

421、所谓个体思想政治素质与环境交互作用规律, 即在思想政治素质形成与发展过程中, 环境与个体( )、 相互作用、 相互制约的规律。

422、个体的思维活动对思想政治素质形成发展的作用, 主要体现在三个方面: 一是思想政治素质结构中的各要素的协调, 为形成思想政治素质提供整合保障。二是个体新旧思想政治素质之间的( ), 推动着个体思想政治素质的形成发展。三是个体的思想政治素质由知到行的运动转化过程, 使个体思想政治素质对外在发挥作用, 形成一定客观效果。

423、思想政治教育的社会制约性表现在:一是受社会( )的制约。二是受社会经济发展状况的制约。三是受社会发展文明程度的制约。

424、思想政治教育自觉适应社会发展, 应主要从以下几个方面入手: 第一, 坚定正确发展方向。第二, 开拓创新, 在内容与方法上主动适应社会发展的时代需求。第三, ( ), 积极适应现代社会发展的多样化特征。

425、思想政治教育对社会发展的促进作用。 一是促进政治健康发展。二是促进社会与经济发展。三是促进( )发展。

426、思想政治教育促进社会发展的基本方式。 一是培育( )。二是激发精神动力。三是促进人的全面发展。

427、思想政治教育( )是指一定社会对教育所要造就的社会个体在思想政治品德方面的质量和规格的总的设想。

428、思想政治教育的( )是根据一定的社会要求和受教育者的思想实际,经教育者选择设计后有目的、有步骤地输送给受教育者的思想意识、价值观念和道德规范等信息,是为实现教育目标、完成教育任务服务的。

429、思想政治教育( )是思想政治教育目标和教育内容的具体化。

430、思想政治教育本质上是由一定社会所承担的、旨在促进个体实现( )和道德社会化、培养和发展人的思想政治素质的一种教育活动,深刻地影响着人的全面发展的各个方面。

431、在我国,思想政治教育的目标着眼于促进人的全面发展, 以人的全面发展理论、 党和国家( )作为基本的依据。

432、思想政治教育的根本目标是( ),这是由思想政治教育的根本性质和任务决定的。

433、中国革命传统是指中国共产党人、 人民军队、 一切先进分子和人民群众在中国( )革命和社会主义革命与建设中所形成的优良传统。

434、中国革命传统有着丰富的内容和深刻的内涵, 归纳起来主要表现在中国革命( )和中国革命道德两个方面。

435、在思想政治教育中, 要加强科学知识、 科学思想、 ( )和科学精神的教育。

436、思想政治教育的( )任务是用马克思主义理论武装人民群众, 不断提高人们认识世界、 改造世界的能力。

437、思想政治教育的主要任务是开展( )教育、 爱国主义教育、 道德法治教育和全面发展教育, 引导人们积极弘扬和践行社会主义核心价值观。

438、思想政治教育者是指依据一定阶级、 政党的要求对教育对象进行思想政治教育, 以提高教育对象思想政治素质的个体或( )。

439、在思想政治教育活动中,教育者的主体地位主要体现是:活动的( )、组织者和实施者。

440、思想政治教育活动发动者的地位主要体现在:一是承担一定阶级、 政党进行思想政治教育的( )。二是确定思想政治教育要解决的主要问题。三是决定思想政治教育的启动。

441、思想政治教育活动组织者的地位主要体现在:一是确定思想政治教育的( )。二是选择思想政治教育的内容。三是构建思想政治教育的机制。

442、思想政治教育活动实施者的地位主要体现在:一是制订思想政治教育活动的方案。二是落实思想政治教育方案。三是总结、 评价思想政治教育的( )。

443、思想政治教育对象是思想政治教育活动不可或缺的要素;是思想政治教育活动的( );也是思想政治教育活动的出发点和落脚点。

444、思想政治教育对象在思想政治教育中的作用主要表现在:参与教育活动、反馈教育过程、体现( )。

445、青少年和( )是思想政治教育对象的重点。

446、思想政治教育者与教育对象民主平等关系是指教育者与教育对象具有对等( )、享有相同权利的关系。

447、思想政治教育者与教育对象主导主动关系是指, 在思想政治教育中教育者发挥( )与教育对象发挥主动作用的关系。

448、思想政治教育原则,是指在思想政治教育过程中, 正确处理各种关系、 矛盾必须遵循的( )。

449、思想政治教育原则形成于思想政治教育的实践, 体现思想政治教育的( )与价值性。

450、由于思想政治教育原则蕴含着思想政治教育的规律性与价值性, 因而坚持思想政治教育原则就是要遵循思想政治教育的规律与( )。

451、以人为本之所以是思想政治教育的原则, 是因为思想政治教育是以人为中心、 以人为( )的活动。

452、思想政治教育的科学性,是指思想政治教育对其本质和规律的揭示及其对人与社会发展的促进,简单地说就是思想政治教育的( )。

453、思想政治教育的思想性,是指思想政治教育不仅仅是传播理论、 知识与信息,更是承担着引领价值取向和铸塑灵魂的任务,要帮助人们修炼思想品德,改造( )。

454、思想政治教育的思想性,是指思想政治教育不仅仅是传播理论、 知识与信息,更是承担着引领( )和铸塑灵魂的任务,要帮助人们修炼思想品德,改造主观世界。

455、思想政治教育的思想性,是指思想政治教育不仅仅是传播理论、 知识与信息,更是承担着引领价值取向和铸塑灵魂的任务,要帮助人们修炼( ),改造主观世界。

456、( )是思想政治教育富有思想性的基础,理论学得透才会有理论自信,进而才能有运用理论解决实际问题的自信和自觉。

457、理论武装是思想政治教育富有思想性的基础,理论学得透才会有( ),进而才能有运用理论解决实际问题的自信和自觉。

458、科学性和思想性相结合的原则,是指在思想政治教育过程中既要保证思想政治教育内容的真实性、客观性、先进性,用科学知识和科学精神武装人民群众,又要把马克思主义的立场、观点、方法渗透到思想政治教育过程中,培养人们正确的( )和高尚的道德品质。

459、科学性和思想性相结合的原则,是指在思想政治教育过程中既要保证思想政治教育内容的真实性、客观性、先进性,用科学知识和科学精神武装人民群众,又要把马克思主义的立场、观点、方法渗透到思想政治教育过程中,培养人们正确的世界观和高尚的( )。

460、思想政治教育坚持理论联系实际的原则,实际上就是坚持( )的思想路线。

461、所谓思想政治教育的一元主导,就是指思想政治教育必须坚持( )指导不动摇,决不能在指导思想上搞多元化。

462、我们必须坚持用马克思主义引领社会思想文化的健康发展,既尊重差异,包容多样又要有力抵制各种错误和腐朽思想的影响,巩固和发展积极健康向上的( )。

463、思想政治教育不仅仅是传授知识,讲授正确的理论和观点,即坚持什么,反对什么;还要引导人们结合实际进行“思”和“辨”,明确( ),怎么做。

464、教育与自我教育相结合,是指在思想政治教育过程中,既注重发挥教育者的主导作用,又注重发挥教育对象的( ),将教育与自我教育统一起来。

465、如果我们从思想政治教育的价值层面,来揭示其本质的话,思想政治教育就是让( )认识自己所需要教育的价值,自觉去追求这种价值,这样思想政治教育才能获得动力,取得实效。

466、思想政治教育方法,就是教育者和受教育者在思想政治教育过程中为达到一定教育目的所采用的思想方法和( )方法。

467、所谓思想政治教育的具体方法, 是指针对思想政治教育的具体对象、( )、内容而选择的教育方法。

468、在选择思想政治教育方法过程中, 需要遵循一定的准则。 一是( );二是综合性;三是创造性。

469、思想政治教育载体既包括传统的语言文字、文化、活动、管理,也包括( )、互联网络等。

470、思想政治教育载体是指在思想政治教育过程中,思想政治教育者为实现一定的教育目标,选择、运用承载一定的思想政治教育信息的教育( )。

471、思想政治教育载体是联系教育者和受教育者的桥梁和纽带,是思想政治教育过程( )的中介。

472、志愿服务是指利用自己的时间、技能、资源和善心为社区、社会提供非营利、非功利性援助的行为, 是指志愿者参与的社会性( ),是一种非政府系统的组织行为和服务行动。

473、志愿服务的重点在于帮助有困难、 有需要的人, 其主要特点是( )和无偿。

474、“( )、长才干、做贡献”是思想政治教育活动载体创设的基本原则。

475、( )、内容鲜活、形式新颖、吸引力强是创设思想政治教育活动载体的基本思路。

476、所谓思想政治教育的文化载体,是指将思想政治教育内容融入各种文化艺术形式和文化建设之中, 以期提高人们的思想认识和( )素质。

477、从内容上区分, 文化包括物质文化、 制度文化、 ( )三个层面。

478、从文化的发生和作用空间划分,又具体区分为( )文化、 校园文化、社区文化、 军营文化和家庭文化等。

479、社区文化、 村镇文化、 ( )等都是值得重视的思想政治教育载体。

480、人类社会经历了口语媒介、 文字媒介、 印刷媒介与( )媒介这样四个阶段。

481、在传播( )方面,新媒体与传统媒体是一致的,是没有什么差别的。

482、现代传播学的奠基人, 美国政治学者哈罗德·拉斯韦尔在其 《社会传播与结构》 一书中指出, 大众传媒的社会功能主要表现在三个方面,即监视环境、 联系社会和( )。

483、传媒载体对思想政治教育的影响主要表现在以下几个方面:第一, 大众传媒是青少年社会化的主要方式。第二, 大众传媒是( )传播的主要途径。第三, 大众传媒形式的变化为思想政治教育提供了新的发展机遇。

484、现代信息技术的发展所改变的不仅是信息传播方式,同时也改变了思想政治教育的观念和模式。如何培养受教育者自我判断、( )的能力成为新任务。

485、网络载体同传统思想政治教育载体相比,有两大突出功能:一是网络载体的( )功能。二是覆盖渗透功能。

486、网络载体是传媒载体中的新元素, 也是思想政治教育的新( )。

487、思想政治教育的管理载体就是把思想政治教育内容寓于管理中,寓于人们的具体工作之中,通过运用一定的组织纪律、( )等来约束、规范协调人们的行为,从而逐渐养成良好的思想品德和行为习惯。

488、思想政治教育管理载体的根本功能是育人。 其一, 管理是规范教育。其二, 管理是思想和行为的引导。其三, 管理是( )教育。

489、在思想政治教育过程中最常见的管理类型有组织管理、 制度管理、 ( )管理等。

490、在综合运用多种思想政治教育载体过程中, 要遵循科学性、 动态性、( )的原则。

491、思想政治教育载体的开发要注意:重点开发体现( )的教育载体;积极开发新媒体中的教育载体;重视开发生活环境中的教育载体。

492、思想政治教育载体的开发要注意:重点开发体现社会主义核心价值观的教育载体;积极开发新媒体中的教育载体;重视开发( )中的教育载体。

493、1、互联网为人的活动与发展开辟新的领域,表现在:互联网拓展了人与自然关系的实践领域;互联网拓展了人与( )的实践领域;拓展了人对自身认识的实践领域。

494、在现实社会中, 人们行为规范的形成主要依靠法律的强制约束、 借助于传统习俗、 社会舆论的监督以及人们内心的( )自律来共同实现。

495、解决人际交往与人机交往矛盾的关键,在于人作为社会实践和交往的主体,应当把握虚拟交往的尺度,掌握虚拟与现实的区别,培养和保持参与( )的兴趣和能力。

496、网络思想政治教育可推演为工具性网络思想政治教育与( )网络思想政治教育。

497、所谓( )网络思想政治教育,是指利用网络载体进行的以提高现实社会人的思想政治素质而促进现实社会良性运行和协调发展的思想政治教育。

498、所谓( )网络思想政治教育是指本身作为思想政治教育存在方式的网络思想政治教育,是指在网络所创造的虚拟时空中运行的、旨在提高虚拟社会中人的思想政治素质,促进人的虚拟生存与发展的思想政治教育。

499、网络思想政治教育是指思想政治教育工作者在把握网络与思想政治教育关系本质属性基础上,在网络化虚拟社会中有目的、 有计划、 有组织地对人们的思想政治素质和道德品质修养施加影响,旨在促进人的虚拟生存与发展并进而促进( )良性运行和协调发展的双向互动的教育实践活动。

500、我国高校网络思想政治教育工作的实践大体经历了四个时期:( )阶段、主动建设阶段、全面发展阶段和总体布局、 纵深发展阶段。

501、在全面发展阶段,高校网络思想政治教育的整体格局基本形成,主要表现为以下三个方面:一是两个阵地的形成——宣传教育网站和校园网络公共论坛;二是两支队伍的建立——思想政治教育工作者队伍和网络技术工作者队伍; 三是两大任务的确立——网络阵地( )和管理。

502、思想政治教育的网络介质,是指能够承载和传递思想政治教育的信息、知识、思想和( ),成为联结思想政治教育主客体中介和纽带的物质存在方式和表现形态。

503、舆情是公众对某些重大社会问题和社会热点现象所反映出来的带有一定( )和影响力的观点、 意见和态度的总称。

504、网络舆情是指公众对在互联网上广泛传播并引发社会关注的( )和问题所作出的情绪或言论反映。

505、高校网络舆情主要是指大学生网络群体通过论坛、QQ、微博、SNS 社区、微信等网络平台,针对自己所关注的社会现象、社会问题以及校园生活中的某些现象和问题发表意见和评论,从而形成的某种带有倾向性的情绪、( )和观点的总和。

506、网内思想政治教育者与网外思想政治教育者相比,出现的新变化与新特征主要有以下方面: 第一, 教育者的广泛性增强;第二, 教育者的( )减弱;第三, 教育者的虚拟性显著。

507、网内与网外思想政治教育的联系表现在:教育者的贯通性、教育对象的相通性、( )的共通性。

508、网内思想政治教育的新特性:第一,系统要素更加丰富;第二,( )更加多样灵活;第三,教育环节更加快速紧凑。

509、之所以说网内网外思想政治教育规律仍然是共通的,是因为:第一,网内思想政治教育的( )没有发生改变。第二,网内思想政治教育的社会存在基础没有改变。第三,现实思想政治教育中形成的具体规律和规则在网内依然适用。

510、之所以说网内网外思想政治教育规律仍然是共通的,是因为:第一,网内思想政治教育的基本矛盾没有发生改变。第二,网内思想政治教育的社会存在基础没有改变。第三,现实思想政治教育中形成的具体( )在网内依然适用。

511、思想政治教育环境,是指影响人们的思想与行为、影响思想政治教育活动开展的( )的总和。

512、思想政治教育活动包括教育者、受教育者、教育目标、内容、途径与方式,还包括思想政治教育过程与( )。

513、思想政治教育环境影响、决定教育者与受教育者的( ),思想政治教育活动帮助、促进教育者与受教育者认识、选择、利用、改造环境, 使环境更适应人的需要。

514、以环境的构成要素的性质为标准,可将思想政治教育环境分为( )和社会环境。

515、以思想政治教育环境的内容为标准,思想政治教育的社会环境可以分为政治环境、经济环境和( )。

516、以环境的性质为标准,可以分为思想政治教育的( )、思想政治教育的常境、思想政治教育的逆境。

517、以思想政治教育环境的空间领域为标准划分,可以分为( )思想政治教育环境、互联网内思想政治教育环境。

518、自然环境对人们思想的影响,可以从自然条件、自然资源、( )几个方面进行分析。

519、早在20 世纪二三十年代, 英国的现实主义作家劳伦斯所著的第一部小说 《白孔雀》,就从自然生态、社会生态、( )三个方面,直接地表达了对自然的热爱与对工业革命造成自然环境破坏、社会环境混乱、人性扭曲的强烈抨击。

520、自然环境对思想政治教育的影响主要表现为,一是思想政治教育所需要的信息与自然环境有关。二是良好的自然环境,可以为思想政治教育活动提供( )。

521、所谓社会精神环境,是指一个国家和社会精神因素的总和,包括社会精神面貌、政治态度、社会风气、文化传统、风俗习惯等整合而形成的( )或氛围。

522、正面的社会舆论,也赋予思想政治教育正能量。一是影响思想政治教育者和受教育者的言论和行为。二是正面的社会舆论,能够抵制和改变( )。三是正面社会舆论能为思想政治教育营造良好的氛围。

523、社会环境为思想政治教育提供动力的主要表现有,一是我国社会发展的明确目标产生巨大的( )。二是解放思想、更新观念的精神推动。三是我国社会良好精神风尚激励奋发向上力量。

524、良好的社会精神环境,对教育者影响的主要表现,一是给思想政治教育者提供大量现实的、丰富生动的( );二是给思想政治教育者提供良好氛围;三是提高和转变人们的思想。

525、精神环境对思想政治教育的积极影响表现在:一是引导思想政治教育的正确方向与规范。二是增强思想政治教育发展的动力。三是增强思想政治教育的( )。

526、社会精神环境对思想政治教育消极影响的主要表现有:一是干扰思想政治教育的发展方向。二是助长( )的形成与发展。三是阻挠正确的价值取向,冲击思想政治教育效果。

527、所谓思想政治教育网络环境,是指影响上网者( )与网络思想政治教育的网上因素的总和。

528、网络环境对思想政治教育的积极影响的主要表现有:一是及时为思想政治教育提供丰富的信息。二是提供人际交往的特殊空间。三是有利于培养开放视野和( )。

529、网络环境对思想政治教育的消极影响主要表现有:一是网络环境中信息良莠不齐容易使有些人受思想污染。二是网络信息庞杂造成信息压力与( )困难。

530、思想政治教育对社会环境的作用表现在:对社会环境的( )作用;对社会环境的选择和利用;对社会环境的改造和创造作用。

531、建设思想政治教育环境,一是要建设富有社会主义特点、时代特征和实践特色的思想政治教育环境。二是要建设优良的物质环境。三是要建设( )的精神文化环境。

532、自然环境建设的措施有:第一,保护自然环境;第二,治理污染、维护( );第三,建设自然环境。

533、建设自然环境的措施主要有:一是植树造林。二是防沙治沙。三是( )。

534、社会物质环境建设的措施有:一是大力( );二是保护社会的物质环境;三是创造新的物质环境因素。

535、在管理学视域里,管理是管理者通过一定的方式协调各种关系,有效使用和调整人力、物力、财力等管理资源,实现( )的过程。

536、思想政治教育管理是管理者在遵循思想政治教育规律的过程中,通过一定的规范与措施,协调思想政治教育活动中的各种要素并进行有效配置,以实现( )目标的过程。

537、思想政治教育管理包括( )、奖惩管理、行政管理、教育管理等方法,而思想政治教育活动主要是通过民主、说服教育、引导沟通等方法来实现。

538、思想政治教育管理包括管理者、管理对象、管理方式、( )等基本要素。

539、思想政治教育管理对象是思想政治教育的( )和思想政治教育的过程。

540、就思想政治教育要素而言,思想政治教育管理对象包括教育者、受教育者、( )、目标、方法、过程等,是管理者进行思想政治教育管理活动和实现管理目标的依托。

541、思想政治教育管理方式是进行思想政治教育管理的具体措施, 包括行政手段、 经济手段、 制度手段、 ( )、 教育手段等。

542、对思想政治教育者管理的内容包括三个层面: 一是“关系”管理;二是素质管理;三是( )管理。

543、以思想政治教育的要素为根据,思想政治教育管理的内容主要包括( )管理、活动管理和过程管理。

544、思想政治教育运行过程包括认识过程、 实施过程、 ( )过程三个阶段。

545、参与思想政治教育运行的主要要素包括思想政治教育者、 教育对象、 教育内容、 教育( )和教育方法。

546、思想政治教育运行的评价管理包括思想政治教育评价( )、评价对象、评价方式等。

547、思想政治教育管理的发展是指思想政治教育管理在理念、方式、内容、对象等要素层面的( )过程。

548、在现代化进程中,思想政治教育管理需要充分发挥集体管理和思想政治教育管理对象的自主性,将思想教育、思想( )和思想管理相结合,由“他人管理”向“自我管理”转化。

549、思想政治教育管理发展的机遇和挑战表现在:第一,人的( )推动思想政治教育管理模式发展。第二,互联网和信息技术迅速发展推动思想政治教育管理创新。

550、思想政治教育管理观念的发展主要是指管理思维从传统向现代的发展,这种思维方式的发展集中体现为从物的管理向人的管理转变、从单一管理向综合管理转变、从重复性管理向( )管理转变。

551、思想政治教育管理体制,是指在思想政治教育活动中,对各类管理者在组织结构、权责归属以及合作方式等方面进行的( )安排。

552、思想政治教育管理体制主要包括以下两种模式:一是基层单位的思想政治教育管理模式。二是以( )为主的思想政治教育管理模式。

553、批评与自我批评相结合的方式,是党员、团员( )教育、自我教育的有效形式,是思想政治教育的基本方法。

554、思想政治教育管理机制主要包括组织协调机制、 竞争机制和( )机制。

555、思想政治教育管理中的激励机制是运用奖励与( )方式,激发人的积极性和主动性,并设置明确而有意义的目标对行为进行导向。

556、当前思想政治教育管理中运用的激励机制,主要有( )激励、目标激励和榜样激励。

557、目标激励是指以思想政治教育管理的目标, 引导人们的思想和( )转变。

558、思想政治教育评估是依据一定的评价标准,采用特定的评价方法,对思想政治教育过程中的各个运行要素、活动效果及其影响进行( )的过程。

559、思想政治教育评估要坚持实事求是的原则、系统性原则、( )相结合的原则。

560、思想政治教育的( )评估,是通过把握评估对象的整体和性质,获得对某一具体思想政治教育活动效果的性质判断。

561、思想政治教育的( )评估,是运用量化的形式,通过对评估对象表现出来的一些可以量化的关系进行整理分析,从量上,即范围、程度、数量上,对某一特定评估对象进行判断。

562、设计思想政治教育评估指标体系及权重系数的具体步骤包括:确定评估目标、分解目标、选择权重确定方法、编制评估软件、完善( )等。

563、思想政治教育评估过程包括:领导决策机构的组建与人员的配置、评估管理机构的组建与人员的配置、思想政治教育评估操作组织的构建、思想政治教育( )的确定等。

564、思想政治教育的评估结果主要包括评估对象的各种( )意见和评估方案实施情况的总结性意见。

565、达度评估法,也叫( )评估法,是根据教育者完成教育的情况进行考评的方法。

566、自我评估法是思想政治教育主体对自身所从事的思想政治教育活动进行自我价值判断的方法, 也可以叫做思想政治教育的自我反省和( )。