第1章:走进小学数学

第一章:认识小学数学单元测试

1、小学数学课程与教学内容将解决什么问题?
    A、小学阶段为什么要开设数学
    B、教什么和学什么的问题
    C、数学作为一门课程,他的目标是什么
    D、不同领域的内容有什么样的特点

2、0.9的循环与1比较谁大谁小?
    A、1大
    B、0.9的循环大
    C、相等
    D、无法比较

3、自然数集合的元素个数和整数集合的元素个数谁多谁少?
    A、自然数集合的元素个数多
    B、整数集合的元素个数多
    C、两者一样多
    D、无法比较

4、0.999……与1哪一个大?
    A、一样大
    B、0.999……大
    C、1大
    D、无法比较

5、小学数学具体内容的分析与教学包括?
    A、数与代数
    B、图形与几何
    C、统计与概率
    D、综合与实践

6、在小学生学习数学的过程与规律中,为了更好地实施教学应从小学生数学学习的一般规律出发。

7、小学数学与教学属于( )知识。

第2章:小学数学课程内容

1、小学数学课程改革随堂测验

1、1950年7月,教育部制定了(),它是我国第一个小学算术(数学)课程标准。
    A、《小学珠算教学大纲》
    B、《小学算术教学大纲(草案)》
    C、《小学算术课程暂行标准(草案)》
    D、《小学算术教学大纲(修订草案)》

2、课程基本理念随堂测验

1、良好的数学教育应满足哪几条标准?
    A、能帮助学生在最近发展区建立合适的框架
    B、能全面实现育人的目标
    C、能促进学生的可持续发展
    D、能满足学生未来生活和进一步工作学习的需求

2、课程内容要全面体现( )。
    A、基础知识
    B、基本技能
    C、基本思想
    D、基本活动经验

3、课程目标随堂测验

1、关于“四基”,以下说法中正确的是( )(多选)
    A、基础知识、基本技能是数学教学的主要载体。
    B、数学思想是数学的精髓,是统领数学教学的主线。
    C、数学活动是不可或缺的教学形式。
    D、“四基”是一个有机整体,相互联系、相互促进。

2、义务教育阶段数学课程能力目标的一个新发展是:要求教师不仅要关注问题的分析、问题的解决,也要关注问题的发现、问题的提出。

4、课程设计思路随堂测验

1、义务教育阶段分为四个学段,其中第一、第二、第三学段分别对应小学低、中、高年级。

2、数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述;过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表述。

第二章小学数学课程内容单元测试

1、1963年,教育部颁布了( ),学制六年,第一次提出培养学生空间观念的要求。
    A、《小学算术教学大纲(草案)》
    B、《小学算术课程暂行标准(草案)》
    C、《小学算术教学大纲(修订草案)》
    D、《全日制小学算术教学大纲(草案)》

2、1950年7月,教育部制定了(),它是我国第一个小学算术(数学)课程标准。
    A、《小学珠算教学大纲》
    B、《小学算术教学大纲(草案)》
    C、《小学算术课程暂行标准(草案)》
    D、《小学算术教学大纲(修订草案)》

3、总目标从( )方面进行了具体阐述,每个方面都规定了学生所应达到的具体目标。
    A、知识技能
    B、数学思考
    C、问题解决
    D、情感态度

4、四能是指( )。
    A、发现问题
    B、提出问题
    C、分析问题
    D、解决问题

5、关于10个核心词,下列说法正确的是( )。
    A、数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
    B、符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律。
    C、运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。
    D、推理一般包括合情推理和演绎推理。

6、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有( )。
    A、基础性
    B、普遍性
    C、发展性
    D、普及性

7、良好的数学教育应满足哪几条标准?
    A、能帮助学生在最近发展区建立合适的框架
    B、能全面实现育人的目标
    C、能促进学生的可持续发展
    D、能满足学生未来生活和进一步工作学习的需求

8、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程之中。创新的核心是( )
    A、发现问题
    B、提出问题
    C、独立思考
    D、学会思考

9、义务教育阶段分为四个学段,其中第一、第二、第三学段分别对应小学低、中、高年级。

10、数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述;过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表述。

11、义务教育阶段数学课程能力目标的一个新发展是:要求教师不仅要关注问题的分析、问题的解决,也要关注问题的发现、问题的提出。

12、四基是指基础知识、基本技能、( )、( )。

13、新中国成立以来,我国小学数学教育先后经历了( )次重大改革。

第3章:小学数学教材

数学教材的阅读与分析随堂测验

1、小学数学教材形成了“一纲多本”的模式,其中“纲”是指的( )。
    A、数学课程与规划纲要
    B、数学课程标准
    C、数学教学大纲
    D、数学课程大纲

2、教材的难点,有时候又是教学的重点。

3、教材的难点,是比较抽象不易被学生理解的,是本质属性比较隐蔽。

4、各版本数学教材遵循了( )、( )、( )的原则构建教材。

第三章数学教材的阅读与分析单元测验

1、下列属于教材分析范畴的是
    A、分析教材的编写意图和特点
    B、分析教材预定的教学目标
    C、分析教材的重点和难点
    D、分析教材的主题图

2、教材的难点,有时候又是教学的重点。它是比较抽象不易被学生理解的,是本质属性比较隐蔽。知识衔接上有较大坡度,是学生产生混淆容易出错的。

3、小学数学教材形成了“一纲多本”的模式,其中“纲”是指的( )。

4、各版本数学教材遵循了由浅入深、循序渐进、( )的原则构建教材。

5、在圆面积公式推导时,主要运用了哪种数学思想?

6、数学的基本思想有:抽象思想、 、

第三章数学教材的阅读与分析单元作业

1、如何进行教材分析

第4章:小学数学学习

1、数学概念及其教学随堂测验

1、数学概念学习的方式有:___________、___________。(答案用顿号隔开)

2、数学规律及其教学随堂测验

1、掌握客观规律有归纳和演绎两种模式。

3、数学问题解决的教学随堂测验

1、波利亚提出的解决问题的四阶段分别是:弄清问题、___________、___________、回顾反思。(答案用顿号隔开)

第四章小学数学学习单元测验

1、下列是”两位数“概念的内涵的是:
    A、自然数2,3,5,7,11,···组成的集合
    B、{11,12,13,···99}
    C、是自然数,有两个数位
    D、自然数11,12,13,14,···99组成的集合

2、学习“商不变的性质”时,让学生对一批例式:6÷3=2,12÷6=2,20÷10=2,30÷15=2,60÷30=2,600÷300=2,2400÷1200=2进行观察比较之后,概括出“被除数和除数同时扩大(或同时缩小)相同的倍数,商不变”。这个例子用的是数学规则学习的哪种形式?
    A、例子——规法
    B、规法——例子
    C、合作学习
    D、发现学习

3、掌握客观规律有归纳和演绎两种模式。

4、波利亚提出的解决问题的四阶段分别是:_____________________________________。(答案用顿号隔开)

5、数学概念是一类事物的( )和( )方面的本质属性在人脑中的反映。(答案用顿号隔开)

6、数学概念学习的方式有: 。(答案用顿号隔开)

第四章小学数学学习单元作业

1、概念引入的途径有哪些?请试举例说明。

第5章:数与代数的教学

1、数与代数的价值及核心词解读随堂测验

1、数与代数的内容是研究( )和( )的数学模型。(答案间用顿号隔开)

2、数与代数的教学内容随堂测验

1、数与代数的内容主要有:数的认识,( ),常见的量,式与方程和正比例反比例及探索规律。

3、数的认识教学策略及方法随堂测验

1、数与代数在小学阶段的基础内容是( )和( )。

4、数的运算教学策略及方法随堂测验

1、课程标准第二学段强调在( )的过程中,选择合适的方法进行估算。

5、常见的量、式与方程、探索规律的教学策略与方法随堂测验

1、常见量要在现实生活情境中引入。

第五章:数与代数的教学单元测验

1、在课程设计与教学活动的组织中应同时兼顾( )
    A、知识技能
    B、数学思考
    C、问题解决
    D、情感态度

2、以下哪些是解决问题的步骤
    A、遇到实际问题要理解这个题意,分析其中所蕴含的数量关系
    B、恰当运用解决实际问题的策略
    C、进行认真的运算
    D、仔细思考解得的结果是否符合实际意义,即进行解释运算

3、不同学段的教育目标是密切联系、相互交融的有机整体。

4、应用问题的解决是数学的核心。

5、数学关系的两个基本模型是( )和 ( )

6、解决实际问题的过程本质上是( )的过程。

7、数与代数的内容主要有:数的认识,( ),常见的量,式与方程和正比例反比例及探索规律。

8、.在“数与代数”的教学中,应帮助学生建立数感与符号意识,发展( ),树立( ).答案请用逗号隔开

第6章:图形与几何的教学

1、图形与几何的教学意义随堂测验

1、( )在空间知觉基础上形成的关于物体的形状、大小、位置关系的表象。它是课标的十个核心词之一。
    A、几何直观
    B、推理能力
    C、空间观念
    D、解决问题

2、图形与几何是小学阶段最基本的数学知识,它是人们更好地认识和描述并进行交流的重要工具,它承载着培养学生( )、( )、( )的重要任务。
    A、几何直观
    B、空间观念
    C、解决问题
    D、推理能力

2、图形与几何的教学内容随堂测验

1、数学课程标准2011版将小学阶段的图形与几何分为哪几个部分?
    A、图形的认识
    B、测量
    C、图形的运动
    D、图形与位置

2、图形的认识包括哪两个方面?
    A、对图形各元素之间的认识
    B、对图形自身特征的认识
    C、对图形各元素之间、图形与图形之间关系的认识
    D、对图形与图形之间关系的认识

3、图形测量的教学随堂测验

1、测量的部分涉及到哪几个部分知识的学习?
    A、测量对象的教学
    B、测量长度的教学
    C、公式的教学
    D、测量单位的教学

2、事物不在面前时,人们在头脑中出现的关于事物的形象是( )。

5、图形的运动与位置的教学随堂测验

1、平移的要素是( )。
    A、方位
    B、距离
    C、图形
    D、方向

2、旋转是图形中的一个中心点固定不变,然后把图形按顺时针(或逆时针)方向转动。

第六章:图形与几何单元测验

1、( )在空间知觉基础上形成的关于物体的形状、大小、位置关系的表象。它是课标的十个核心词之一。
    A、几何直观
    B、空间观念
    C、推理能力
    D、空间几何

2、( )就是运用我们所学的数学知识通过头脑的加工来帮助我们分析和解决遇到的数学问题。借助它就能将复杂的数学问题变得简明形象易于理解。
    A、空间观念
    B、推理能力
    C、几何直观
    D、空间几何

3、从已有事实出发,凭借经验和直觉,通过归纳和类比等推断某些结果的推理叫做( )推理; 从已有的事实(包括定义、公理、定理等)和确定的规则(包括运算的定义、法则、顺序等)出发,按照逻辑推理的法则证明和计算的推理是( )推理。
    A、合情推理 演绎推理
    B、演绎推理 合情推理
    C、合情推理 归纳推理
    D、演绎推理 类比推理

4、图形与几何的教学意义有()
    A、培养学生推理能力
    B、培养学生的几何直观
    C、培养初步的空间观念和创造力
    D、带给学生严谨、科学的学习方式

5、推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理。

6、旋转是图形中的一个中心点固定不变,然后把图形按顺时针(或逆时针)方向转动。

7、认识图形的本质上是一个( )的过程。

8、图形与几何的主要教学内容有( )、图形的测量、( )和图形的位置。(答案请用顿号隔开)

第7章:统计与概率的教学

1、统计与概率的地位与价值随堂测验

1、统计与概率主要研究生活中的数据和客观世界中的( )

3、统计与概率的核心内容:平均数随堂测验

1、在一组数据中,其中一个数据的变化,就能引起整个一组数据的平均数发生变化。

4、统计与概率的核心内容:统计图、概率随堂测验

1、折线统计图不仅能看出数量的多少,也能清楚地看出数量的增减变化。

统计与概率测验

1、( )主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。
    A、数与代数
    B、统计与概率
    C、图形与几何
    D、综合与实践

2、不仅能看出数量的多少,也能清楚地看出数量增减变化的是哪一种统计图?
    A、条形统计图
    B、折线统计图
    C、扇形统计图
    D、直方图

3、在我们学过的统计知识中,最能清楚地表示出数量增减变化情况的是( )
    A、平均数
    B、统计表
    C、折线统计图
    D、条形统计图

4、某省统计近期禽流感疫情,既要知道每天患 病动物数量的多少,又能反映疫情变化的情况和趋势,最好选用( )
    A、条形统计图
    B、折线统计图
    C、扇形统计图
    D、统计表

5、学习统计与概率的价值包括
    A、有助于培养学生的应用意识
    B、有助于培养学生的模型思想
    C、有助于培养学生的创新意识
    D、有助于学生全面理解数学
    E、有助于学生情感态度价值观的形成

6、1.就发展数据分析观念这一内容核心来说,概率的重要性大于统计。

7、2.统计与概率在第二学段侧重于引导学生了解统计活动过程,积累初步的统计活动经验,体会运用数据进行表达和交流的作用。

8、在一组数据中,其中一个数据的变化,就能引起整个一组数据的平均数发生变化。

9、通过数据分析体验随机性,一方面,对于同样的事情每次收集到的数据可能不同,另一方面,只要有足够多的数据就能从中发现( )。

统计与概率单元作业

1、具体说一说应该如何发展学生的数据分析能力

第8章:综合与实践的教学

1、综合与实践的地位与价值随堂测验

1、“综合与实践”是指一类以( )为载体,以( )的学习活动。(答案之间用一个空格断开)

2、综合与实践的内容与教学方法随堂测验

1、综合实践在第一学段以( )为主。

综合与实践的教学单元测验

1、综合与实践教学中,( )学段以综合应用为主。
    A、第一
    B、第二
    C、第三
    D、以上都不是

2、为了发展学生的数据分析观念,教师在教学中应该注意以下几个方面:
    A、发展学生的统计意识
    B、鼓励学生有效地从数据中提取信息,体会数据蕴含着信息
    C、培养学生的空间观念
    D、体会数据的随机性

3、综合与实践教学的价值包括( )
    A、有助于培养学生的应用意识
    B、有助于培养学生的创新意识
    C、有助于培养学生的模型思想
    D、有助于学生全面理解数学

4、第一学段的综合与实践以综合应用为主。

5、有效开展综合与实践活动,活动时间安排要强调( ),但要注意帮助和指导。

6、“简单数据统计”这部分内容在苏教版教材中的安排涉及年级重多。如:四年级上册安排了“数据的分段整理,平均数”等,五年级上册安排了“复式统计表”等。这些内容的选择、组织和展开过程都离不开( )这一内容核心。

7、综合与实践教学活动内容确定,强调以( )为线索

第9章:小学数学课堂教学实施

1、数学教师的语言随堂测验

1、数学教学语言必须符合逻辑。

2、数学概念中的一字之差,会有不同的含义。

2、数学教师的的讲述及提问随堂测验

1、数学教师在讲述中要注意哪些要点?(多选)
    A、要讲清基本概念和规则
    B、要从学生的实际出发,力求浅显易懂。
    C、要把课堂交给学生,全部交给学生去讲
    D、要适时而讲,不愤不启,不悱不发

2、数学教师在提问时要注意哪些要点?(多选)
    A、问题要围绕教学目标
    B、提问要符合学生认知水平
    C、问题有层次性
    D、提问要以表现优异的部分学生为主体

3、数学课堂的预设与生成随堂测验

1、教学生成的核心就是鼓励发展和(),它往往能使教学达到不可预设的高度和深度。(单选)
    A、创造
    B、成长
    C、学习
    D、想象

2、在具体教学过程中,教师应该根据课堂实际情况对教学思路做出适当的修改与调整。

小学数学教学课堂实施单元测验

1、数学语言的特点有()。(多选)
    A、准确性
    B、逻辑性
    C、生动性
    D、趣味性

2、数学教学语言必须符合逻辑。

3、提问要由易到难,从简单到复杂。

4、数学概念中的一字之差,会有不同的含义。

5、教学预设就是教师在课前对_____、教学过程、教学方法的清晰、理性的思考和安排。

6、教师系统的讲述,可以使学生既获得系统的数学________,又学到分析推理的方法。

第10章:小学数学教学实践

1、小学数学教学的设计随堂测验

1、新授课的基本结构为_________、_________、_________、_________、_________

2、复习课的基本结构为_________、_________、_________、_________

2、小学数学教学设计实例解析随堂测验

1、一份完整的课时教案包括课题、教学目标、____________、教学过程和设计意图。

3、数学说课随堂测验

1、数学说课说什么?_________、_________、_________、_________、_________

4、数学模拟授课随堂测验

1、模拟授课更突出( )

小学数学实践单元检测

1、模拟授课更突出实践性

2、一份完整的课时教案包括课题、教学目标、____________、教学过程和设计意图。

3、数学说课说什么?说教材、说学生、说教学法、_________、_________(请用顿号隔开)

4、新授课是一种最常见的课型,它的基本结构为复习回顾(可选)、情境导入、_________、巩固练习、课堂小结

5、复习课的基本结构为_________、练习前指导、_________、作业讲评(请用顿号隔开)